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2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文介绍了美国小学教师全科发展的情况。在美国，获取教师资格证是成为教师的必备条件之一，教师资格证可以通过教师教育机构培养、项目渠道等方式获取。美国小学教师职前教育的培养模式主要包括四年制经典培养模式、四年制专业化培养模式、五年制基础性培养模式、五年制平铺式培养模式四种；职后培训可以通过参观示范教学、参加暑期学校、从事实际调查研究等方式参与。最后，本文总结了美国小学教师全...
本文介绍了英国小学教师全科发展的情况。英国小学1～4年级的低年级阶段，教师通常采取包班的全科教学形式，教师在课程安排方面的自由度相对较高，同时教师的教育教学活动规划性很强。英国小学教师职前培养模式主要包括“教育学士学位”“文学学士或理学学士附带教师资格”“研究生教育证书”等；随着教师进入职业领域，在教师发展的不同阶段有系列化的职后培训相对应。此外，英国小学教师还配备辅助...
本文介绍了澳大利亚小学教师全科发展的情况。澳大利亚小学教师进行全科教学是较为普遍的现象，澳大利亚教育部门对初任教师的技能、教师培训、筛选和毕业考评等方面都提出了较高要求。教师教育标准化的新发展为教师专业发展提供前提保障，澳大利亚高等院校对于教师的职前培养则表现为课程结构、学科基础和教师教育专业学习等方面“全”覆盖。此外，在职实践为澳大利亚小学全科教师提供了发展平台。最后...
本文指出，目前我国小学教师分学科倾向的职前培养模式无法满足农村教师多学科教学的专业需求，且城乡教师一体化发展导致农村教师对于城市教师的附属性强，因此需要通过职后培训提升农村小学教师多学科教学能力。一专多能培训可以缓解农村教师多学科教学压力，符合教师培训的发展趋势，能够在城乡教师一体化建设中确立农村教师的发展优势。实践一专多能培训需要构建适合的外界环境，包括构建认同的社会...
本文首先预测了农村教师多学科教学未来发展的趋势。从英美等国的实施情况来看，多学科教学模式在教师相对缺乏和教师相对充足的区域都成为首选，因此在相对较长时间内，多学科教学的模式在我国持续存在的可能性也较大。乡村学生数量稳中有减、教学点数量稳中有增、教育发展由“有学上”到“上好学”等，是未来农村多学科教学的发展态势。本文还提出农村小学教师多学科教学的政策建议，包括：承认多学科...
我国已进入全面建设社会主义现代化国家新征程，儿童友好城市建设成为新征程上的新要求，在“十四五”规划纲要中进行了明确部署。国内一些城市经过多年探索，初步形成了全域推进、规划引领、社区支撑等特色经验，为在全国试点建设儿童友好城市提供了重要参考。建设中国特色儿童友好城市，重点任务是推进社会政策、公共服务、权利保障、成长空间、发展环境“五个友好”，让儿童友好成为全社会的普遍共识...
儿童是祖国的未来和民族的希望。儿童的社会地位及生存发展状态是衡量社会文明程度的重要标志。关注儿童权益，实现对儿童友好，是城市高质量发展的重要体现。2015年底，深圳在全国率先提出系统性建设儿童友好城市目标，并创新性开展探索实践。全市统筹规划、全程多元参与、全域系统推进，儿童友好从最初的“概念”发展为全面铺开的“实景”，开创了超大型城市建设儿童友好城市的“深圳路径”，走出...
本研究选取北京某三甲医院作为调查对象，分析异地就医直接结算政策实施效果、存在的主要问题，并提出相关建议。存在的主要问题包括：参保人对异地就医结算政策知晓率较低，医保属地化管理导致“待遇差”引发的公平性问题，医保基金监管难度加大，医院结算管理压力增加，结算平台性能不稳定，信息系统兼容性较差，参保地与就医地之间的协调机制不健全。主要原因包括：各统筹区域医保政策的碎片化，异地...
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