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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
黄郊村贫困人口多，贫困发生率高，贫困成因复杂。本报告认为，快速城镇化产生的“虹吸效应”引发的农业农村内部要素资源的持续流失，是造成黄郊村贫困的宏观原因；脆弱敏感的生态环境，全面短缺的人力资源、科技资源、教育资源，特别是与农业发展息息相关的水资源，是造成黄郊村贫困的微观原因。在宏观和微观条件控制下，“乡村精英”加强了对村庄利益的控制，形成的日益紧张的村（委）社（员）关系，...
“十三五”时期是黑龙江省脱贫攻坚的决战决胜期，也是全省贫困地区、贫困人口迈入全面小康社会最关键的冲刺期。本文在阐述黑龙江省精准扶贫脱贫现状的基础上，针对精准扶贫脱贫中面临的问题，提出了提高扶贫产业带动能力、增强村集体经济实力、厘清村集体产权归属、规范扶贫资金管理、加强保障措施落实等对策建议。
乡村振兴不仅是决胜全面建成小康社会的七大战略之一，还是新时代实现城乡统筹发展、推动民族复兴的重要途径。严格把好选人标准和程序关，坚持为人民服务的原则，发挥“致富带头人”在乡村振兴和脱贫攻坚过程中解决农村基层建设、产业发展、文化传承等方面的重要作用，将脱贫攻坚与乡村振兴更好地结合。
进入新时代，少数民族地区各项办学条件有了质的改善，基础教育发展质量获得大幅提升。但是，经济社会整体发展水平相对落后的民生境况，依旧是制约少数民族地区基础教育发展质量全面持续提升的社会历史文化根源，人民群众对“上好学”的优质教育诉求依然强烈。教育发展与民生改善具有内在的依存关系，体现为教育民生功能的发挥和民生水平对教育发展的制约两个方面。少数民族地区基础教育发展质量的提升...
公私事假、病假、孕产假或其他不可抗因素，均可导致农村小规模学校出现临时或短期师资缺口，但现行师资补充政策难以及时填补学校工作日内的临时或短期师资空缺。其他师资跨年级（学科）替课、复式教学或使用代课教师等举措，既增加了有关教师的工作负担，又难以保障教育质量，其背后是农村小规模学校师资补充的各种政策性困境。应该基于农村小规模学校的特性，在不无序扩张教师编制和盘活现有编制内外...
本文在回顾我国改革开放四十年的经济背景和教育政策改革基础上，通过梳理历史脉络、发展阶段和探索体系建设及其特色，分析这些因素对大学生资助政策的改革和发展的深远影响，可以从不同角度更加清晰地看到中国改革开放所取得的成就，为今后进一步完善大学生资助政策奠定基础，以期加快推进我国大学生资助制度的构建和创新。
开展教育扶贫是脱贫攻坚的治本之策。党的十八大以来，教育扶贫成效初显，广大教师功不可没。展望今后，教育扶贫任重道远，需要继续发挥教师队伍的“五个重要作用”，即参谋智囊作用、授业育才作用、励志鼓劲作用、对外支援作用和产业扶持作用。新的形势和任务给教师队伍建设提出了更高的标准和要求，必须壮大教师队伍，提升教师素质；提高教师的地位和待遇，维护教师的职业尊严和合法权益。要重视教育...
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