本文从战略层面、有效支持层面、学习和问责层面对OECD成员国与民间社会合作的经验与教训进行了总结。中国民间组织参与国家发展的制度环境还非常不完善，并没有将外交政策、援助政策、民间组织管理政策进行有效打通，没有形成系统的制度环境。在不完善的制度环境下，中国民间组织走出去只能是探索性的尝试。

失地农民的乡城转型过程也即他们在各个领域的参与过程，不同主体参与的程度和深度不同。综合以上分析可知，失地农民在各个阶段的参与格局还不甚理想。而参与对乡城转型具有重要的促动作用，失地农民参与的主动性越强，参与的程度越深，他们获得的城市融入资源也就越丰富，不同的社会参与格局形塑不同的城市融入结果。积极参与的公民胜过消极依附的公民，主动赋权的政府好过霸权强势的政府...

经典的政治参与概念是指公民通过一定的方式直接或间接地影响政府的决定或与政府活动相关的公共政治生活的政治行为。政治参与的主体一般是指公民个体，政治参与活动主要包括公民个体的投票、选举、主动接触和结社活动。在这些活动方式中，除了结社活动具有群体性特征外，其他活动都高度个体化。显然，一些团体性活动，比如利益集团的活动，并不在政治参与的研究范围之内。更重要的是，政治...

参与式发展兴起于20世纪50年代末，盛行于20世纪70～90年代，迄今已成为国际发展实践的主流理念。此概念是在对传统发展思想反思的基础上提出的，包括参与式发展理论、参与式发展研究与实践框架、参与式发展研究与实践方法以及参与式发展研究与实践工具，是一套完整的框架体系。本章主要介绍对传统发展理论与实践的反思，参与式发展理论的来源、基本概念、理论与实践以及对参与式...

2012年上海合作组织在教育领域的高层会晤机制是推进教育合作的重要保障。上海合作组织各成员国立足教育改革前沿，推动教育合作走向深入。除了继续落实上海合作组织领导人会议达成的共识与合作计划外，中国各级相关部门采取行动切实推进教育合作。教育合作是人文合作的重要组成部分。合作办学引领国际教育合作的新模式，大力推动双边国际教育交流是上海合作组织教育合作的主要趋势。

本文的主题是21世纪初东北亚各国参与本区域经济合作的新变化，20世纪90年代以来，世界经济区域化集团化趋势加快，在这种趋势的推动下，东北亚各国普遍有加强合作、共同发展的愿望，区域经济合作呈现出逐渐加强的发展趋势，尤其是进入新千年以来，随着国际关系的新变化和整合，区内各国参与东北亚区域经济合作的原则立场出现了一些新的变化，由此也带来了区内各国之间经贸合作的迅速...

本文试图通过对大湄公河次区域金融合作现状的梳理和分析，探讨其发展前景及中国（云南）应如何在其中发挥自身作用等问题。

本章首先分析了文化中的信仰价值与传统社区中的合作之间的关系，其次介绍了社区社会纽带和社会声望体系对合作的促进作用。