本书在第四章中介绍了以人口数量为纲量的家庭负担系数的设计思路、计算方法和步骤，如何计算一个家庭的家庭负担系数以及一个国家或者地区的家庭负担系数。但上述的研究都是在假定条件下完成的，并没有使用真实的社会调查数据或者是人口普查数据。因而本章的任务就是使用现有的社会调查数据，在以人口数量为纲量的家庭负担系数设计基础上，按照研究设计的步骤，逐步计算出现实社会中的家庭...

以人口数量为纲量的家庭负担系数设计是按照年龄把家庭成员分为劳动力年龄人口和非劳动力年龄人口，把非劳动力年龄人口视为形成家庭负担的标准测量单位，而把家庭中所有的家庭成员视为家庭负担的承担者，然后计算不同类型的家庭负担系数，并通过加权的方法，计算出一个地区的家庭负担整体状况。以人口数量为纲量的家庭负担系数计算方法，既能够分析微观的个体家庭，又能够兼顾一个地区整体...

实现教育公平是全面建设小康社会的根本要求，也是未来深化教育领域综合改革的基本价值取向。使用2002～2012年中国各级受教育人口的分布数据，测算了全体人口及分性别人口的平均受教育年限和教育基尼系数，并进行了地区间分层聚类分析和教育基尼系数的分解。研究发现，2002～2012年中国的教育成就和教育公平程度都得到了显著的提高；中国北部地区的教育发展水平明显高于南...

前面几章关于教育获得与教育流动的定量研究，主要以社会学个体主义方法论为指导，通过描述分析掌握代际视角下社会成员的教育获得与教育流动状况，并通过解释分析深入探究父代因素对子代教育获得与教育流动的影响逻辑。毫无疑问，个体主义方法论是社会学定量研究得以操作化的根本途径，对于剖析变量间的微观、数量和方向等关系具有显著优势。但是，也应该注意的是，个体主义方法论指导下的...

在当代国内外社会学、经济学等学科的研究中，家庭生命周期作为研究者对家庭发展阶段和家庭类型进行认识、辨别、区分和归类的一种研究方法和研究手段有广泛的应用。所谓的家庭生命周期就是把家庭按照其自身发展的时期性特点划分为不同的发展阶段。家庭生命周期的每个阶段都是按照相应的转折性或者标志性时间作为节点，通常都是家庭成员变化导致家庭形态和家庭结构随之改变。比如在家庭生命...

本书在厘清家庭范畴的基础之上，依据有效性、实用性、便捷性和可靠性的设计原则，按照人口指标与负担指标相结合、基本指标与修正指标相结合、客观指标与主观指标相结合的研究思路，研究和设计了能够简洁明了体现家庭负担状况且方便使用的家庭负担系数。从理论上和设计上，家庭负担系数可以分为以人口数量为纲量的家庭负担系数和以负担类型为纲量的家庭负担系数。本书还结合调查数据对全国...

教育获得是现代社会中个体社会成员生存发展的基础条件，是影响个体社会成员最终社会地位获得的核心变量，教育获得的公平状况事关社会公平保障体系中的起点公平，因而是全社会长期关注的焦点、热点问题。教育获得又是进一步考察教育流动的重要基础，教育获得与教育流动的研究具有良好的可操作性，二者都是考察一个社会教育机会分布公平状况的重要视角，都是研究教育不平等问题的重要切入口...

本文以河南工业电力消费弹性系数为切入点，从电力消费弹性系数变动情况来反映河南工业电力消费情况，再从电耗水平、产业结构、工业产品结构、数据棚架等因素分析河南工业生产电力消费弹性系数。分析表明：河南工业生产和电力消费增速波动总体上呈现出一致性，工业电力消费弹性系数除个别年份波动较大外正逐渐变小。研究所得结论和启示：电力消费与经济增长之间有较高的相关性，但并非完全...