早在20世纪50年代，埃及、几内亚等非洲国家的首批留学生就开始来华学习深造，为中非之间的教育合作和交流拉开了序幕。梅新林：《走特色化的中非教育合作交流之路》，《西亚非洲》2007年第8期，第66～69页。改革开放以来，随着社会发展水准的提高，中非合作水平逐年提高，合作领域不断扩大。自2000年首届“中非合作论坛”创办以来，教育合作与交流明确被定为中国对非援助...

本文一是分析印度喀拉拉邦为什么能在人均收入只有265美元的情况下实现基础教育普及化的目标， 并取得91%的社会识字 率(2001年)的巨大成就。二是分析中国能从喀拉拉邦基础教育的实践中得到哪些启示。为此本文首先介绍了喀拉拉邦基础教育的成就，然后探讨了喀拉拉邦实现基础教育普及化目标的成因以及基础教育面临的挑战。

本篇首先介绍了30年来世界妇女教育发展的总体状况，并比较了中国大陆妇女基础教育与印度、巴西，然后比较了中国大陆妇女高等教育与美国、日本，最后指出中国大陆妇女教育的成就与问题。

教育，通过培养下一代，传递人类文明，引导全人类走向自由解放与全面发展，是人类社会发展的永恒范畴，与人类社会共始终。国民教育水平一直是国际社会公认的衡量一个国家社会发展水平的重要指标，全球人口的文化水平也是评估整个人类社会发展状况的重要标尺。在国际层面，联合国教科文组织始终致力于推动并保障人们的基本受教育权利，并通过教育促进个体、社会、经济和文化的全方位发展。...

本文主要对国内外经典人口转变理论、现代人口转变以及后现代人口转变理论的相关文献、人口与经济发展的相关文献进行梳理和评述，主要包括人口与经济理论、人口与经济协调发展理论、人口效率以及以往澜湄合作机制的相关文献等。

报告全面总结了2000年达喀尔世界全民教育会议后，中国全民教育实现的历史性突破，充分展示了中国在学前教育、义务教育、职业教育、成人扫盲及少数民族教育等方面所取得的巨大进展，清晰记录了具有中国特色的推进全民教育的历程。提高全民教育的发展水平和质量，既是国际社会的普遍理念，也是各国政府持续努力的方向。《中国全民教育国家报告》将使世界各国更好地了解中国为全民教育事...

中国和印度的法律都明确规定了农民享有受教育的权利，并通过相关的政策和措施来保证这一权利的实现。但两国及其内部不同地区之间的教育保障提供方式和其农民教育权的实现程度存在着差异。本专题报告的主题是对中国与印度在农村义务教育保障的方式、保障程度与结果等方面的差异进行比较研究。本报告的结构安排是，在第一部分至第四部分，分别就中国与印度农村义务教育保障的提供主体、农村...

妇女保障，即通过法律政策等措施保障妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各方面享有同男子平等的权利，保障男女两性平等地享有机会、资源和发展权利，平等地分享经济社会发展的成果。本项研究主要从两个层面来探讨妇女保障问题: 一是性别平等，强调男女两性在权利、机会和责任等方面的平等；二是妇女发展，主要指妇女生存与发展状况的改善，也包含为促进性别平等与妇女发展而采取...