CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表,为学术提供理论指导,为政府提供决策参考,为中国减贫事业提供智力支持。
5年脱贫7000万,时间紧,任务重,精准扶贫是关键!CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表,为学术提供理论指导,为政府提供决策参考,为中国减贫事业提供智力支持。
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教育哲学对教育扶贫问题的关注倾向于一种批判性思考,志趣之一是洞察与揭示教育扶贫行动本身容易被忽视的教育基本问题,并对未来行动提出发展性意见。过程中的"教育性损耗"是深藏于教育扶贫行动中的一种副作用,建构富有教育意义的交往关系是后脱贫时代教育扶贫行动的过程性价值取向。作为教育扶贫行动的成效表征,仅以作为规定目标的"贫困生"入学或返校为标志显然不够,后脱贫时代教育扶贫行动的核心旨趣应是培育学生正确的教育价值观、适切地发展不同学生主体的自我价值。关注过程性教育价值和结果性教育价值是教育扶贫行动实践逻辑和价值逻辑的必然要求。?
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