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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
为进一步提升家庭教育指导服务精准性和有效性，打造智慧家教先行示范区，坪山区群团工作部采用问卷调查、访谈等多种方法，对坪山区家庭教育现状进行调研，充分掌握全区家庭对家庭教育的认识、需求及建议，并据此提出六点对策建议，包括健全优化家庭教育工作体制机制、强化家庭教育指导服务阵地建设、组建优质的家庭教育指导师资库、不断拓展家庭教育指导服务内容、持续创新家庭教育指导服务形式、大力...
为落地儿童友好地展示教育，2006年始从儿童行为、儿童心理、儿童生理、家庭共育等方面，依托先进科技和先进文化，建设体验式、展示型科技馆，更好地让下一代接受更有创新教育价值的体验和展示。科技馆能够激发受众的好奇心，有效地激励探索的兴趣，以直观的视觉体验构成了科学的世界观和人文价值观。科技馆教育理念，与学校教育理念有明显区别。学校教育重点强调各学科基础知识，学科知识框架形成...
教育扶贫和人才振兴作为当前我国实现脱贫攻坚和乡村全面振兴的两个基本环节，二者的有效衔接在实践逻辑上具有政策接续和梯度推进的合理性。因此，提升教育扶贫、实现人才振兴，是四川省巩固脱贫攻坚成果、实现脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的基础内容和组成部分。本报告在厘清教育扶贫和人才振兴有效衔接逻辑内涵的基础上，梳理现阶段四川省教育扶贫与乡村振兴有效衔接的基础条件，并从政策机制层面出发...
教育是阻断贫困代际传递的治本之策，在脱贫攻坚战中，教育充分发挥出了基础性、先导性和全局性的作用。四川省凉山州是典型的深度贫困地区，近年来凉山州政府按照治贫先治愚、扶贫先扶智的思路，实施一系列教育脱贫攻坚战略举措，全州各级各类学校办学条件显著改善，师资队伍整体素质提升，教学质量稳步提高，教育面貌发生重大格局性变化。但当前凉山州教育发展依旧面临学前教育短板突出、控辍保学任务...
1978年12月，中国共产党十一届三中全会拉开了改革开放的序幕，农村学前教育也迎来了新的发展时期。纵观过去40年的农村学前教育的发展历程，在农村学前教育战略定位、农村学前教育投入体制、农村学前教育管理体制等多方面因素变化的影响下，我国农村学前教育发展在经历稳步提升、市场化探索、改革振兴三个阶段后，正式进入了政府主导发展的新阶段。
公共产品理论的思想起源可追溯到英国学者托马斯·霍布斯（Thomas Hobbes）的论断，他认为国家的本质是“很多人之间形成契约，且个体对其行为赋予职权，促使其按照对广大居民的和平及共同安全有益的方式，运用整体共同的力量和方法的一个人格”。后来，大卫·休谟（David Hume）在《人性论》中讨论了如何处理超越个人利益的公共性的问题。他认为“在某些只...
本文分析了教育政策规划在教育生态系统中的作用、系统特点及结构，指出教育政策规划是突破现有教育生态系统中制度障碍及瓶颈、解决现有教育生态系统不平衡问题的关键，是实现教育现代化、优化教育自身发展的重要环节。本文提出，教育政策规划分析框架提供“按图索骥”的线索，呈现教育政策规划内部所涉及的要素、环节及其关系，以及教育政策规划与外部环境的关系。本文认为，这一理论模型的实践意义主...
首先，从规划视角看，教育政策规划要以战略思维为主导，与国家规划的战略导向相契合，把教育政策规划作为撬动边境地区教育综合改革的杠杆。其次，从规划作用看，我国教育政策正在由管理规制向治理服务转变。从规划过程看，我国教育政策规划体系是由从国家级到地方各级教育政策规划构成的，存在各层级政府之间的沟通模式，理想的方式是上级政府与下级政府的双向对话与沟通，以实现教育政策规划信息的充...
运用有限理性模式聚焦政策问题，就是要建立在尽可能穷尽政策问题的基础上，抓住关键问题与源头性问题，但也要注意有限理性思维的局限性，确定好教育政策问题的研判维度，有效建立边境地区现代化教育政策规划。边境教育政策规划还要确认政府在边境地区义务教育政策规划中主体地位的合法性，明确中央政府与地方政府的权责分配，促进学校发展规划与区域教育规划相衔接，建立多层级与多主体的互动模式，吸...
边境地区义务教育政策规划要站在国家安全的战略高度，构建学校民族团结进步教育“全范围、全思维、全方位”的育人政策体系，适应国家边境安全战略的需求与各民族青少年国家观、民族观培育的需求，确保思想教育的正确方向、健康内容、科学方式。边境地区义务教育质量评价要从理念上形成高质量、系统化发展的思路，完善边境地区“立德树人”多元评价机制，进一步探索以国门学校为代表的边境学校建设专项...
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