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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
为深入研究中国对非洲的教育援助，本章在梳理国际发展援助的理论与实践的进程中，厘清教育援助与国际发展援助之间的关系。教育援助是国际发展援助发展到一定阶段的产物，是当今国际发展援助的一种类型。理解教育援助必须知晓国际发展援助的历史，解读教育援助必须借助国际发展援助理论。这就是本章设计的缘由。
中华人民共和国成立以来，一直努力开展对外援助。早在20世纪50年代，中国就已成为发展中国家中的对外援助大国。1973年之前对外援助总额一度高达国民收入的2%左右。1964年1月，周恩来总理在非洲首先提出了以平等互利、不附带条件为核心的“对外经济技术援助八项原则”，确立了中国开展对外援助的基本方针。2011年4月中国首次发布《中国的对外援助》（白皮书）。2014年7月，在...
2018年在中国北京召开了中非合作论坛峰会暨第七届部长级会议。中国作为负责任的发展中大国，提供更多高质量的全球性公共产品的任务已经提上了议事日程。中非关系处在历史的新起点上，中国对非教育援助将面临更多的机遇、挑战和不确定性。借助多边机制，中国-联合国教科文组织信托基金项目的经验尤其值得借鉴。
稳定实现农村贫困人口不愁吃、不愁穿及义务教育、基本医疗和住房安全三者有保障（简称“两不愁三保障”）是我国打赢脱贫攻坚战的总体目标。由此，“两不愁三保障”成为当今我国建档立卡贫困户精准脱贫的基本标准，其中，义务教育有保障是精准脱贫的硬性要求之一，属于“一票否决”的指标。因此，教育扶贫已成为贫困地区精准脱贫的重要路径之一。教育精准扶贫由于兼具“扶教育之贫”和“依靠教育扶贫”...
本章基于林芝市教育扶贫的定位、工作的经验、面临的困难和建议几个方面展开讨论。首先，在脆弱的自然环境、厚重的历史文化包袱、家庭发展和教育发展局限等因素影响下，发挥教育对贫困的代际阻断作用必须以政府为责任主体，以农牧民家庭为主要的作用对象。其次，从工作经验上看，林芝市教育脱贫的三大经验在于构建了家庭教育的物质保障制度，减轻了农牧民的家庭教育负担；通过“控辍保学”巩固义务教育...
2019年是中国基础教育改革发展的关键之年，中共中央国务院发布系列文件，对未来基础教育做出战略部署、总体规划和系统设计；同时，学前教育取得突破性进展，义务教育质量水平全面提升，普通高中育人方式改革整体推进，教育扶贫取得显著成就，教师队伍建设迈出重大步伐，教育治理成效明显；家庭教育受到全社会高度关注，学校、家庭、社会协同育人体系逐步完善。未来中国教育前景光明，成就可期。
自我国于2006年引进并启动PISA测试项目以来，PISA已经成为在国际水平上审视中国义务教育发展成效的重要标尺之一。通过对PISA 2018测试结果的数据分析，发现中国学生能力素养水平高、师资队伍优势显著、学校办学条件保障到位，但也存在教育公平程度不足、学生学习效率不高、教师绝对数量和结构性短缺、学生幸福感和对未来的期望不高等突出问题。促进中国义务教育更加公平、更高质...
本文对长三角地区的流动人口义务教育政策进行梳理和对比，主要从我国流动人口随迁子女规模与主要特征、我国流动人口子女义务教育政策演进脉络、长三角地区流动人口子女义务教育政策演化脉络、流动人口子女义务教育政策评价四个方面展开。
通过比较景瑞小学与其他中小学开展智能教育的做法，发现当前智能教育大背景下我国儿童教育权利的保障亟待解决的问题有：1.对智能教育存在碎片化的认知，如将智能教育等同于智识教育，未平衡好教育与保护、教育与人权之间的关系；2.保障主体的互动与合作不足，如校企之间偏重商业买卖关系，未有效建起相互合作、相互成长并促进儿童教育权利保障的共同体；3.智能教育应用领域、评价方法相对单一化...
本文介绍了金山村危房改造及人居环境治理、教育扶贫和医疗扶贫的情况。
减贫路径
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