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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
国土安全是国家安全的重要部分，加强国土安全专业人才培养是贯彻落实“总体国家安全观”的重要举措。国土安全高等教育具有准公共物品性质，需要政府的引导和扶持。现阶段我国国土安全高等教育尚处于起步阶段，亟待加强政府作用，但政府发挥主导作用的路径仍不清晰。本文考察了美国国土安全高等教育发展中的政府作用，发现美国政府通过颁布政策法规、参与组建教育联盟、引导学科专业建设等一系列举措，...
通过一年来以“云录播课堂”为载体的“互联网+教育”精准扶贫的开展，与对照班相比，S县两所中学“云录播课堂”实验班语文、外语平均成绩获得较大提升，教师教学技能明显提高，教学理念发生显著变化，学生学习主动性增强。究其原因，可能是“云录播课堂”主要提升的是教师的专业技能而非专业知识。要让以“云录播课堂”为载体的“互联网+教育”精准扶贫在贫困地区有效推广，应有计划地扩大“云录播...
本文首先描述了民族教育扶贫的重大意义，接着阐述了民族教育与扶贫的关系，然后说明了民族教育扶贫的路径，最后讨论了民族教育扶贫研究的相关成果。
本文首先对民族教育进行了定性与定位，其次又阐述了民族教育政策的价值取向，接着概述了民族教育的扶贫实践，最后说明了与民族关系的良性互动。
本文首先叙述了学前教育办学能力弱、水平低的情况，接着又阐述了贫困学生家庭教育缺失削弱教育扶贫效果的情况，其次说明了基层学校教师收入低、学生食宿条件有待改善的情况，然后又叙述了职业教育和农牧民培训力度不足的状况，最后说明了影响高校扶贫效果的因素难以消除的情况。
本文主要叙述了内蒙古民族教育扶贫能力的短板问题，首先说明了教育扶贫决策有待提升，其次又阐述了统筹各类教育发展的能力不够，接着说明了乡村教师队伍治理亟须善治，然后又阐述了高校贫困生帮扶与发展能力培养不足的问题，最后说明了教育服务贫困地区存在问题。
本文主要讲述了五个扶贫政策，分别是：学前教育扶贫政策、基础教育扶贫政策、职业教育扶贫政策特殊教育扶贫政策以及贫困学生资助政策。
本文首先提出要提升教育扶贫科学决策能力，其次提出要提升统筹各类教育发展能力，接着提出推进乡村教师队伍治理能力现代化，然后又提出提升高校贫困生帮扶能力及质量，最后提出加大教育服务贫困地区力度。
２０世纪９０年代，欧美国家掀起了“治理”理论研究和实践研究的热潮。随即，治理这一理论也被引入教育领域，掀起了公共教育治理活动。在我国，教育治理的理论研究和实践活动大致在２０世纪９０年代末２１世纪初开始兴起，并随着时间的推进呈现勃发之势。
边疆民族地区教育治理能力离现代化还有差距。
减贫路径
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