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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
农村社区是中国参与式发展理论和方法本土化创新的重要平台。本文在对社区概念进行重新认识和定义的基础上，通过对甘肃省三个社区项目的个案研究，指出参与式农村社区发展应该突破原有单一尺度，应用整体性的分析方法，多尺度和跨尺度地来理解社区本身的结构、行为及其动态变化。同时，本文指出，在项目实践过程中应该建立适应性的管理机制和框架，以保证农村社区发展的有效性和持续性。
政府在消除贫困中起着举足轻重的作用。从另一个角度来看，为了使中央政府支农惠农的政策真正在基层贯彻落实并发挥效应，也同样需要新农民尤其是农民组织的发展。新农村建设应该在整合村存量的基础上再整合国家投入的资源，在整合经济力量和社会资源的基础上提高政治资源的整合度。只有充分调动了村民的积极性，在农村社区达成新的发展共识，才能国富民强，使国家的宏观调控和政策的实施不落空。因此，...
自20世纪90年代初开始，我国一直积极探索建立农村社会养老保险制度，改革历程大致分为农村养老保险时期和新型农村养老保险时期两个阶段，其不同点主要体现在筹资渠道和制度保障水平方面，后者明确且落实了政府责任。目前，新农保正处于试点过程中，积极探讨新农保政策方面和实际运行方面存在的问题，对进一步完善该项制度具有重要意义。
农村教师专业发展是农村教师个体在专业自主、专业知能、专业伦理诸多方面自我更新的过程。工作环境的改善、社会地位的提高等固然是我国当前农村教师专业发展的不可或缺的外在条件，而农村感才是其内在动力。只有将二者有机结合起来，农村教师专业发展才能顺利进行，农村教师素质、农村教育质量才能有保障，城乡教育均衡发展才能早日实现。
本文以四川省农村中小学教师职业规划现状为研究的切入点，试图较为客观地反映目前四川省特别是农村中小学教师对职业生涯规划的认识以及表现出的特点，通过对这些特点的分析和梳理提出了相应的对策和建议。
历史课程资源的开发关系着新课程改革的有序推进，历史教师作为重要的人力资源关系着历史教学的成败，农村高中历史教师资源堪忧，有效整合教师资源途径很多，挖掘农村高中历史教师的潜力，推动农村高中历史教学实现飞跃，势在必行。
在新一轮基础教育课程改革的今天，农村中学教师因角色的转换，学生学习方式的变革，教育机制的创新，教育岗位的竞争，社会对教师的要求越来越高等原因，各方面的压力加大，心理疾患也日显突出，特别是在经济欠发达，心理健康教育起步较晚甚至还是空白的农村中学教师的心理健康最令人担忧。各级政府、教育主管部门采取一定的必要的对策来应对教师的心理问题，提高教师的心理健康是非常迫切与必需的。
目前，留守儿童问题已引起社会各界的广泛关注，不论是政府、企业还是第三部门都采取了积极有力的措施来解决这个问题，但是效果不甚理想。本报告对留守儿童问题产生脉络进行梳理，厘清问题产生的深层次原因，并深入细致描述现实中各方主体的做法，通过对两个案例的深入分析，探索可推广借鉴的公益之路，以期为解决这个问题提供一点有益的参考。
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