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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文认为，制度益贫性使农民合作社与精准扶贫具有内在的理论自洽性，为双方协同机制的构建提供了基础条件，使合作社能够在国家与贫困农户之间扮演中介组织的角色；通过双方协同机制的构建，合作社将承担起精准扶贫的社会责任并更好地发挥益贫性的组织功能，这有利于增进社员对合作社的信任，帮助合作社在乡村社区赢得社会声誉，且为合作社发展营造良好的政治社会环境。此外，本文指出，在推动合作社发...
改革开放前，中国农民普遍贫困，为生存而努力，仅极度贫困人口可获得救济式扶贫。改革开放开启了中国农村减贫之路，可划分为两个大的阶段。1978～2012年，中国主要实施农村开发式扶贫，不断提高贫困标准，增加投入，创新扶贫方式，在高速经济增长、大规模农村劳动力转移、国际合作等因素共同作用下，实现持续大规模减贫。2013～2020年，为了一举消除绝对贫困，中国创造性地实行精准扶...
在精准扶贫工作中，教育所具有的既“功在当下”又“利于长远”的双重效能，为其被纳入精准扶贫的重要领域和帮助农村减贫脱贫提供了行动逻辑。长期以来城乡不同群体在接受“生存教育”和“地位教育”方面均存在系统性差距，阻碍了农村不利群体的代际流动。基于此，本报告提出着力从社会环境、政策体系、教育内部要素等方面协同破解影响农村教育公平发展的壁垒、障碍，应成为精准扶贫视域下推进城乡教育...
职业教育是关注民生的“平民教育”，也是实施教育精准扶贫的“排头兵”。在理论经验上，职业教育扶贫可以精确聚焦到贫困县、贫困村、贫困户及贫困个人。通过职业教育或培训，贫困个人可以获得经济性资本收益、符号性资本收益以及缄默性资本收益，进而实现职业教育的直接性扶贫、发展性扶贫和补偿性扶贫。在实践机制上，职业教育精准扶贫主要通过“扶志”“扶智”“扶心”“扶资”“扶业”等扶贫抓手，...
扶贫先扶智，扶智必强师。教师是实际实施贫困地区教育的关键群体，也是教育精准扶贫的关键能动因素。北京师范大学教师教育研究中心在多年研究与实践探索的基础上开发出“U-G-N-I”教师教育精准帮扶模式，可汇聚大学专业优势、政府行政优势、非政府组织的资源优势与机构的在地渠道优势，搭建贫困地区教师教育精准帮扶共同体。本报告通过区县教师教育新体系项目、“青椒计划”项目和怒江“一村一...
为积极响应习近平总书记号召，国家开放大学以深厚的老区情怀实施了“长征带”教育精准扶贫工程，对红军长征经过的12个省（自治区、直辖市）25个国家级贫困县进行了教育定向帮扶。本报告通过对“长征带”教育精准扶贫工程实施背景、实施过程、主要进展与项目突出案例的总结和梳理，及对现有工作经验和存在问题的总结，进一步提出要提升开放教育的“适应”能力、加强机制建设强化系统办学合力、发挥...
集中连片贫困地区的云南、贵州等少数民族聚居的村庄与其大相径庭，在独特的迁移历史文化和独特的恶劣自然环境的蕴量中，村民将姻缘关系与血缘关系、地缘关系充分整合于日常互助、人情往来及节日庆祝等特殊的交往互动之中，形成了整体性的亲属社会结构。亲属社会结构对精准扶贫产生了制约作用，形成了以下矛盾：封闭性扶贫空间与开放性全国市场之间的矛盾，村庄整体性结构与个体现代性行为之间的冲突，...
精准扶贫要与改造贫困文化同步进行，要放慢速度，突破贫困文化的传统社会规范，要做好义务教育与成人教育，阻断贫困文化的代际传递，培育贫困人口的现代理性精神。此外，精准扶贫还要关注贫困文化变迁中的文化震惊与文化堕距现象，防止贫困回流与社会失序或社会解组。
在精准扶贫中，在政治动员与检查考核中增强了国家内部的统领能力；在制定市县劳动收人的统一标准、严格村庄民主评议、建构县乡两级干部双重交叉协作机制中，增强了国家对社会的认证能力与规管能力；在资源再分配中，回应了贫困群体的利益偏好，增强了国家的再分配能力与整合能力。整体而言，在精准扶贫中，国家治理能力呈现不断增强的趋势，但国家要注意正确处理中心工作与常规工作、政治动员的关系，...
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视脱贫攻坚工作，将其作为全面建成小康社会的底线任务纳入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，提出坚决打赢脱贫攻坚战，开创出具有中国特色的扶贫道路，创造了人类减贫史上的中国奇迹。“十三五”时期，陕西认真贯彻落实习近平总书记关于扶贫工作的重要论述，紧扣目标标准，坚持精准方略，突出问题导向，狠抓作风建设，脱贫攻坚取得重大胜...
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