本书聚焦“中国式农村教育现代化”核心议题，由“中国式农村教育现代化理论”“数字化转型与中国式农村教育现代化”“农村教育现代化治理”“中国农村教育的公共支出与服务均等化”“教育获得与社会流动”五个子议题构成，系统回应了中国式农村教育现代化的内涵、特征、发展脉络与价值，数字化何以助力中国农村教育现代化建设，农村教育现代化发展中的治理实践难题，城乡教育基本公共服务...

乡村现代化是中国式现代化的最大短板以及任务最艰巨最繁重之所在。中国式乡村现代化是世界乡村现代化一般规律与中国国情的结合，是中国式现代化在乡村场域的具体展开，具有鲜明的中国特色，其理论内涵包括粮食安全前提下的一二三产业融合发展、党建引领下的乡村自治法治德治“三治融合”、社会主义核心价值观引领的传统文化传承创新、共同体导向的乡村现代生活、现代性条件下的人与自然和...

本文结合中国式现代化的特征，从我国农村教育发展的历史“实然”和未来“应然”的角度，提出中国式农村教育现代化的六大基本特征：在人口大国背景下，实现农村教育的普及化；在以人民为中心理念下，实现农村教育布局的就近化；在共同富裕目标指向下，实现农村教育与城市教育均衡发展；在社会主义制度背景下，实现农村教育供给的普惠化；在人的自由全面发展理念下，实现农村教育目标的包容...

本文对整个课题的研究发现进行进一步的总结和提炼，着重于三个重点方面。第一，非就业收入的多样性问题。本研究将非就业收入划分为三类，分别为财政性转移收入、市场性非就业收入（财产性收入）和社会性非就业收入，其中每类收入内部也有不同的属性，由此也显现了它们各自具有的不同社会影响，尤其是对就业意愿和就业行为产生的不同影响。第二，非就业收入对就业意愿和就业行为的影响问题...

本文认为探索中国式乡村教育现代化议题，意在构建完整、系统、全面的中国式教育现代化体系。中国式乡村教育现代化以推动乡村现代化为目标，走乡村特色教育现代化道路，以国家力量为支撑完成从内部变革的分阶段的发展进程。因此，作者提出应跳出“二元”论争，形成“离农”就是“为农”的“大乡村教育观”，完善乡村教育政策，传承乡村教育经验，坚持马克思主义理论，推进乡村学校整体变革...