温州农村义务教育呈现着发展规模大、分布范围广、发展水平低的特点，由于科学规划和监测的缺失、教育投入和管理的失衡、教育内部政策的“泛城市化”，使得农村和城市的发展水平严重失衡。为此，要加强科学规划，建立健全农村义务教育发展指标体系；加大教育投入，确保办学经费；加强师资建设；提高教育质量和管理水平。

新中国建立后，中国农村教育较之1949年以前取得了长足进步，其发展历程经历了从“基础教育”到“义务教育”的历史性转变，从以“民”为主到以“县”为主的义务教育制度变迁；既取得了可喜的成就，又存在着明显的问题。

本文首先从从财政的角度分析了农村义务教育体制自中华人民共和国成立以来经历的四个阶段，然后分析了农村义务教育的财政保障机制，最后提出了农村综合改革进程中义务教育发展面临的主要问题与对策建议。

为提高农民教育保障水平，需要建立稳定的农村义务教育经费筹措机制，引导民间资金进入农村义务教育事业，同时需要完善义务教育服务模式以提高资金使用效率，提高教学质量，保证人群间、区域间公平获取义务教育资源。为此，课题组从城乡间义务教育资源投入、义务教育质量、教育经费支出、义务教育管理体制、民间资本进入及相应的投入主体多元化、教育救助等方面对姜堰市义务教育事业的发展...

中国和印度的法律都明确规定了农民享有受教育的权利，并通过相关的政策和措施来保证这一权利的实现。但两国及其内部不同地区之间的教育保障提供方式和其农民教育权的实现程度存在着差异。本专题报告的主题是对中国与印度在农村义务教育保障的方式、保障程度与结果等方面的差异进行比较研究。本报告的结构安排是，在第一部分至第四部分，分别就中国与印度农村义务教育保障的提供主体、农村...

课题组围绕渭源县义务教育的总体发展状况、经费来源、经费支出结构、管理体制、教育救助和社会力量捐资助学等问题， 对渭源县教育局和渭源一中等部分中小学进行了深入调查。从调查结果来看:教育经费短缺问题严重，并导致公用经费和基本建设投入不足；城乡教育发展不均衡， 城市显著优于农村；学校布局分散，学校规模普遍偏小；农村学校债务负担沉重，影响学校正常教学。这些问题仍然是...