“5·12”大地震，使四川省、甘肃省、陕西省灾区众多学校的校舍或严重垮塌，或被程度不同地损坏，上百万学生学业中断。在即将大规模重建校园的时候，我们呼吁参与此次灾后重建的规划者、设计者、建造者以及当地政府、教育主管部门、基金会、捐助者等社会各界都能携起手来，在校园重建中融入绿色环保理念，建设能源节约、资源循环、环境友好的新学校。

学校社会工作20世纪初起源于美国，并随着整个社会工作的模式和理论的发展而发展。我国港台地区于20世纪60～70年代引入学校社会工作，并形成当地工作模式。20世纪90年代，学校社会工作在我国沿海地区得到重视，并取得探索性发展。目前，学校社会工作在我国不同地区形成了不同的发展模式，并且在有些地区已经形成了有效的工作模式。

本文以汶川地震为例，谈四川灾后重建模式：发展型重建。文章首先指出这场灾难是旷世奇难，对天府之国造成了重创，其次谈到由于汶川环境特殊，加大了重建难度，接着论述了政府是如何化危为机，创造“重建奇迹”，随后阐述发展型重建推动跨越发展，再后讨论了科学发展统领科学重建，最后则概述出在实践中，升华凝练出的四川经验。

本文内容包括南非教育的基本背景、南非的学校后教育概况、南非的学校后教育管理机制、南非的公立高等教育机构、南非的私立高等教育机构、南非的职业技术教育与培训学院、南非的社区教育与培训学院、南非的技能培训与行业教育署、南非国家工匠发展计划。

广元精神家园重建，是中华民族精神应对巨灾的鲜活案例，是社会主义核心价值体系在广元灾区的集中体现和生动实践。本文分为四部分：一是广元精神家园重建的目的和意义，回答为什么进行精神家园建设；二是广元精神家园重建的创新实践，从制度、行为、基础建设三个层面研究广元如何重建精神家园；三是从以人为本的角度研究广元精神家园重建的主要内容；四是研究和概括了广元精神家园重建的基...

流浪儿童救助保护作为组织控制论的一种方式，应该发挥名副其实的作用。然而，那些只是给予一些救助保护措施，或者单单依靠家庭能量，或者依靠流浪儿童自身力量等方式，企望改变儿童流浪生活方式和行为已经远远不够了，因此也谈不上回归主流社会目标之实现。因此，为了使救助保护工作进一步完善和使许多流浪儿童从中得到人生教益，调查者依据调查实践经验得到的流浪儿童回归主流社会路径的...

地震过后，灾区人民在巨大的悲恸下重新振奋精神，万众一心，众志成城，面对灾难，迎难而上，积极投入到灾后重建的行列之中。在灾区人民三年多的奋力抗争和各方力量的共同努力下，灾后重建初见成效，灾区人民的生活重获光明。然而，灾后重建并不能够一蹴而就，面对灾区百废待兴的基本现状，重建还将是灾区未来很长一段时间的工作重心。在这样的大背景下，中国扶贫基金会于2011年5月初...