本文从教师专业学习共同体（PLCs）的角度考察了中国农村和城市学校之间的教学差距。通过对36名小学教师的深度访谈，本文发现，城乡学校在教研组（TRG）工作方面存在显著差异。教研组的这些差异导致农村和城市学校的教学能力建设具有不同模式。证据显示，教学和教师在很大程度上受到学校组织环境的影响。这表明，提高教师专业学习共同体的能力是缩小城乡教学差距的重要途径。

本文介绍少数民族学前双语教师的专业发展具有特殊的内涵。在少数民族地区开展园本教研，对少数民族学前双语教师的专业发展有其独特价值；少数民族地区幼儿园开展园本教研，应该从建立保障机制、开展有效的园本教研活动等几个层面着手。

历史课程资源的开发关系着新课程改革的有序推进，历史教师作为重要的人力资源关系着历史教学的成败，农村高中历史教师资源堪忧，有效整合教师资源途径很多，挖掘农村高中历史教师的潜力，推动农村高中历史教学实现飞跃，势在必行。

我国西部地区尤其是西部农村地区，教育资源匮乏，教育发展相对滞后，城乡学校之间差距较大，通过梳理新中国成立以来学校体育政策的变迁，对西部农村中小学校体育政策执行进行实证研究，分析找出影响西部农村中小学校体育政策执行存在问题的原因，提出提升西部农村中小学校体育政策执行水平的策略，拓展学校体育政策执行研究的内容领域，为国家或地区改变青少年体质健康持续下滑的现实提供...

执行主体能力是指作为学校体育政策执行的基层主体，学校校长和体育教师群体执行并完成学校体育政策目标的能力。本文的问卷评价将西部农村中小学校体育政策执行评价分为好（8～10分）、一般（6～8分）、差（6分以下）三个等级。根据对西部农村中小学不同人群问卷调查的结果、访谈情况和实地考察获得的信息，判断西部农村中小学执行学校体育政策的所属等级；从计算过程中获得执行主体...

蒙古族幼儿园作为民族幼儿教育的重要组成部分，为自治区幼教事业的繁荣做出了独特的贡献。本文以呼和浩特市蒙古族幼儿园为例，在彰显蒙古族文化特色的教育环境下，回顾其规模与质量并举的办园历程和管理理念，梳理其基于民族文化传承的蒙古族幼儿教育发展模式，旨在引领民族幼儿园的发展。

本文基于场域理论选取L县为对象进行个案研究分析“三区三州”深度贫困地区教师专业发展困境。研究发现，教师所处的场域对其专业发展惯习具有重要影响，社会认同、同事关系、学校氛围、制度规则在一定程度上制约了教师专业发展，教师专业发展的惯习也影响着场域的形成。因此，在促进教师专业发展的过程中，应同时从社会结构和教师个体出发，构建有利于教师发展的场域，重塑教师专业发展惯...

本文结合学校体育政策执行特点，在分析西部农村中小学校体育政策执行现状的基础上，对西部农村中小学校体育政策执行存在问题及产生问题的原因进行深入分析，如执行主体情绪障碍、执行组织协同机制缺乏、执行资源结构封闭、执行监管缺位等，为找出提升西部农村中小学校体育政策执行的对策建议提供依据，以期建立学校体育发展的良性运行机制，有效解决青少年体质持续下降的问题，从而促进西...