社区资源整合主要是指如何汲取社区资源的问题，核心是汲取合法性资源（认同、拥护等），但这种汲取通常要以政府组织以往对社区的投入为基础。一般说来，整合社区资源的方式主要有以下几类。

网络学习社区的出现和发展是伴随着互联网的产生和发展而逐步壮大起来的。网络学习社区以其功能的强大性、交互的多样性、学与教的灵活性而被越来越多的大学、网校和远程教育机构所采用。网络学习社区通过互联网建构了一个灵活的动态的双向交互的协作化学习环境，它融合协作学习、自主学习和自适应学习于一体，为适应教育的全球化和建构终生学习体系提供了一个开放的平台。

指导与评析：王淑玲

自20世纪60年代以来，由于加勒特·哈丁（Hardin）（1968）的“公地悲剧”模型为众多决策者所接受，自然资源开始了大规模的私有化或国有化进程（奥斯特罗姆，2000：42～43；Lee，2002）。然而，这两种简单化的方法不但没有阻止原有的资源退化问题，反而进一步推动了自然资源的过度利用，国有化管理的反应滞后和缺乏弹性，以及私有化策略对资源使用...

从惠民刚成立到现在，王发明与他的社工团队一直致力于一件事，那就是建立返乡工伤者的互助自助社区网络。这个互助社区网络有两个内涵：第一，惠民与返乡工伤者的信任关系；第二，返乡工伤者与工伤者之间的伙伴关系。只有建立起这两种类型的关系，才能保证互助社区的有效运行。因此，不管是他们的工伤探访工作、小组座谈活动还是生计支持项目，都是围绕这个目标而展开。通过长期的实践与总...

社区教育是具有区域规定性的“大教育”，强调的是以对人的生长、生活和发展产生直接影响的特定空间——社区为教育场景，注重社区意识的培育，并以服务社区民众为主要对象目标。通过社区教育，使被教育者能以开放、动态、互动的态度处理社区与社会的关系。这有助于社区自治，并且使社区内的各要素得以可持续、和谐地发展。

导语：经过70年的国家建设与基层治理改革，中国积累了丰富的经验，取得了巨大成就，也面临着巨大的时代挑战。从单位制解组所引发的社区碎片化开始，中国基层社区出现了结构紧张、隐形矛盾、政策空转和市场失灵等问题，但是国家迅速做出了政策调整，逐步回归社区、回归基层，并通过公共安全管理、网格化管理、购买社会组织服务、社区治理创新等重新建构起“一核多元”的基层治理模式。面...