本研究在分析甘肃省贫困地区农村居民自我发展能力现状的基础上，总结了甘肃贫困地区农村居民自我发展能力培育和提升存在的主要问题及其原因，探讨了甘肃贫困地区农村居民自我发展能力的提升路径，提出了甘肃省贫困地区农村居民自我发展能力建设的内容、重点和一系列对策建议。

本次调查发现，通过参与校内外社会实践、接受就业创业指导，建档立卡贫困人口中在校大学生的就业能力得到了一定的培养；但仍存在一些需要关注的问题，如专业兴趣不足、基本技能和个人特长不突出、求职途径有限、对就业政策不够了解，等等。建议从优化就业能力的提升支持政策、创新人才培养模式、完善就业指导体系、积极推进创业实践以及加强积极心理素质培养等方面加以解决。

获得与感受幸福是一种需要磨砺和培养的能力。教师幸福能力同样需要磨砺和培养。教师幸福能力的培养，主要从以下几个方面去着手：教师要充分认识自己的“天命”所在，即教师要充分认识教师职业的重要意义，并将自己的生命意义与之联系起来；教师要具有高超的教育实践能力；教师要有高尚的精神追求；教师要正确看待师生关系、教师间关系、教师与学生家长间关系。每个教师都要努力培养教师幸...

第三章阐明了国家确保所有人（某种水平）的基本需要满足，是私人财产权利得以证成的基本前提，并批判了自由至上主义者所坚持的“僵化的私产权利观”。然而，对国家福利功能正当性的否证，往往来源于更为根本的自我所有权。由于自我所有权具有直观的自明性与强烈的吸引力，自由至上主义者以及新古典自由主义者们往往最后祭出“自我所有权”，试图从道德上指控国家福利功能侵犯了（部分）个...

客观评价连片特困区的自我发展能力现状，找出主要差距，对国家实施连片特困区区域发展与扶贫攻坚战略，有的放矢地给予政策优惠与支持十分必要。而区域自我发展能力是一个复杂的能力系统，客观评价连片特困区自我发展能力现状及其动态演变并不容易。本文尝试构建了涵盖4个子系统、13个一级指标和62个二级指标的连片特困区自我发展能力评价指标体系，并对各指标的考核办法进行了详细说...

客观评价连片特困区的自我发展能力需要一套科学合理、现实可行的评价指标体系。基于此，本文尝试性构建涵盖产业、市场、空间自我发展能力和自我发展软实力4个能力子系统、13个一级指标和62个二级指标的连片特困区自我发展能力评价指标体系，并对各指标的考核办法进行了详细说明。