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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文利用甘肃14个贫困村的入户调查数据，通过半对数模型和Logit模型，分别实证分析了农户劳动力受教育年限和受教育水平对农户收入的影响，以及教育对贫困的影响。实证结果表明：农户劳动力的受教育年限对农户收入有显著影响，随着劳动力受教育水平的提高，教育收益率也随之提高；农户劳动力受教育水平对减少贫困有显著影响，农户劳动力受教育水平的提高能显著地降低农户家庭陷入贫困的概率，特...
扶贫先扶智，扶智必强师。教师是实际实施贫困地区教育的关键群体，也是教育精准扶贫的关键能动因素。北京师范大学教师教育研究中心在多年研究与实践探索的基础上开发出“U-G-N-I”教师教育精准帮扶模式，可汇聚大学专业优势、政府行政优势、非政府组织的资源优势与机构的在地渠道优势，搭建贫困地区教师教育精准帮扶共同体。本报告通过区县教师教育新体系项目、“青椒计划”项目和怒江“一村一...
为积极响应习近平总书记号召，国家开放大学以深厚的老区情怀实施了“长征带”教育精准扶贫工程，对红军长征经过的12个省（自治区、直辖市）25个国家级贫困县进行了教育定向帮扶。本报告通过对“长征带”教育精准扶贫工程实施背景、实施过程、主要进展与项目突出案例的总结和梳理，及对现有工作经验和存在问题的总结，进一步提出要提升开放教育的“适应”能力、加强机制建设强化系统办学合力、发挥...
近年来，宁夏积极推进教育公平，加大学前教育的投入力度，不断完善学前教育资源配置，满足人民群众对普惠优质学前教育的需求。加强城乡义务教育均衡发展，巩固提高全区义务教育普及水平，统筹城乡教育一体化建设，为宁夏社会经济发展奠定坚实基础。
本文于2008年7月对宁夏固原市原州区B镇的两个村庄进行了实地调研，以两个村庄的留守儿童为调查对象，对留守儿童家庭教育的现状进行了比较全面、真实的了解，就留守儿童家庭教育现状、存在的问题进行描述和分析，探讨他们对以家庭为中心的社会支持体系的需求和被满足状况，进一步从家庭、学校、社区三个层面对影响留守儿童教育的不利因素提出具体的改进措施。
用教育扶贫阻断贫困代际传递是习近平总书记对教育扶贫工作的重要指示，也是决胜脱贫攻坚的重要举措。自开展脱贫攻坚战以来，陕西省教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断创新工作思路，推行符合扶贫工作需要和新时期学生需求的政策、举措，因地制宜，精准施策，取得了良好成效。本文针对陕西教育扶贫实践中的典型做法，阻断贫困代际传递的成效，从宏观和微观视角结合举证，加以...
近四十年来，中国残疾人融合教育坚持扎根中国大地，结合中国实际进行积极探索，逐步形成了以随班就读为主的实践模式，历经萌芽期、发展期和转型期，目前已经进入改革深水区，以义务教育为重点任务，在残疾人入学率、残疾类型、随班就读质量、随班就读支持保障等各方面都有了重大突破；以学前教育、高中教育、高等教育、职业教育为拓展，在受教育的残疾人数、经费支持、制度保障等各方面都有所提高。面...
学前教育阶段融合教育是我国融合教育发展最为薄弱的环节，也是最应重视和积极推进的领域。本报告把从1990年开始的我国学前教育阶段融合教育划分为三个阶段，即“第一阶段：理念提出（1990～2003年）”“第二阶段：开始试点（2004～2013年）”“第三阶段：积极探索（2014年至今）”。基于相关统计数据，本报告分别从幼儿园建设、残疾儿童康复、学前助学项目、融合教育师资等四...
义务教育阶段的融合教育已经发展了多年，《中国教育统计年鉴》通过数据记录了其历史脉络与发展轨迹，透过数据可以精准掌握义务教育阶段融合教育发展的规律和趋势。报告采用实证分析法，以义务教育阶段的融合教育为主题，以《中国教育统计年鉴》相关数据为依据和范围展现义务教育阶段融合教育的发展历程。通过数据分析发现，义务教育阶段融合教育的优势为：随班就读和特教班两种安置形式长期并存，以随...
在中国30多年的融合教育发展过程中，残疾人高中阶段融合教育的发展较为缓慢。本报告在回顾总结高中阶段融合教育三个发展阶段的基础上，从残疾人高中阶段融合教育的形式、各类残疾人高中阶段教育融合的程度、融合教育政策支持及实践三个方面分析了我国高中阶段融合教育的发展现状。在此基础上，提出残疾人高中阶段融合教育发展所存在的问题，即教育生态环境有待改善，融合教育有效支持不足，融合教育...
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