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2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施，有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想，有利于推动教师教育改革，有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施，必将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个教育的发展。...
《教师教育课程标准（试行）》突显了育人为本、实践取向、终生学习的精神实质；框架合理，意义重大，有很强的针对性。其内容有利于教师职业的专业化，做到了分类细化，有所区别，并重视对师德培养，重视学生心理，从而体现了人本的取向。但是，也有一定不足：学科教育活动相关课程和在职教育的内容比重较少，且未制定大学教师教育课程标准，未充分体现实践取向的理念以及缺失教师心理健康维护的内容。...
当前教师缺乏社会学意识，这对学生发展而言是一种风险，对教育而言是一种危机。教育是一种社会活动，具备社会活动的一般特性，与社会其他活动之间存在复杂的相互作用。而且，学校的公共关系内容越来越丰富，学校与社会成员、社会组织的关系越来越密切。因此教师必须有较明确的社会学意识，才能较好地保证学生的健康成长和教育的顺利发展。教师教育可以通过培养教师以人为本的意识、培育教师人文精神和...
一直以来，高师院校的公共教育学面临着“教师难教，学生厌学”的尴尬局面。作为教学的主体，教师可以尝试从以下教学策略入手来培养师范生学习教育学的兴趣和动力：一是在观摩教育视频中激发学生产生积极情感；二是在小组试讲活动中引导学生体验教育过程；三是在教育调研实践中帮助学生感悟教育现实；四是在教育案例教学中促成学生养成教育意识。
学前教育专业双语人才核心能力的提高是其专业化发展的关键所在。基于调研，我们认为其核心能力应该包括教学能力、艺术创新能力、教学研究能力、职业能力四大要素。围绕四种核心能力，本文提出了“EGP+ESP”（英语+专业）的人才培养模式。专业核心能力的提高需要从业人员，用人单位，高等师范院校深入了解专业核心能力的内涵，才能促进发展。
上划小学教师教育科研素质问题，是教育改革和发展中遇到的课题，是提高上划小学教师的教学水平和教学质量的关键，是关系到上划小学尽快跟上新课程改革的步伐和实现城乡统筹发展的大问题。笔者对具有代表性的上划小学（成都市锦江区大观小学）教师教育科研素质进行了调查与研究，并对如何提高上划小学教师教育科研素质进行了粗浅的分析。
我国中小学新课改对教师的教育机智提出了更高的要求。本文阐述了教育机智的特点及其表现，并提出从以下几个方面入手来培养教师的教育机智，即提高理论素养、热爱学生、模拟练习、提高自控力和决断力、时常反思等，同时还指出教师在教育机智培养过程中还应注意避免的一些问题。
绩效工资制度以成果论英雄，使教师角逐于私利而驶离其职业的本性。绩效考核标准模糊、程序性公平缺失使教师产生不公平感。对效率与竞争的追求异化为应试教育的推力并滋长监管型学校文化。要使绩效工资制真正激励教师就必须构建与之相应的学校文化。学校文化提升教师精神境界，是激励教师最持久的强大动力。因此，必须发展学校信任文化、构建具有绩效精神的学校文化、重视学校人本文化建设以及提倡道德...
残疾儿童发展权的一个重要方面是教育。教育权利的保障对儿童和青年一生的发展至关重要。如果残疾儿童和青年接受教育的权利不能得到保障，就会影响他们一生的发展。本书对残疾儿童教育权利保障的分析分成两个部分：制度分析和家庭经验分析。本章集中对中国残疾儿童教育制度进行分析。第八章则对残疾儿童家庭在为儿童获得适当教育方面作出的努力，遇到的障碍和困难，以及得到的帮助和支持进行分析。残疾...
上一章，我们对中国残疾儿童教育制度做了考察，对这个制度的主要贡献和存在的问题做了简单的说明。这一章，我们将从残疾儿童和家庭的角度，对中国残疾儿童教育制度进行考察，并试图发现需要改进的方面。
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