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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文是我国各个地区老年人生活成本研究调查数据，主要包括我国各个区域城市老年人失能额外生活成本，各个区域老年人标准消费系数，各地区老年人日常生活成本，各地区老年人标准消费系数，各地区城镇居民人均生活水平，各地区农村居民人均生活水平，老年人担心生病没钱治病的情况，老年人担心需要时没人照料的情况。
直到今天，社会上仍然普遍存在对身心障碍者的偏见与误解，这些偏见与误解根植于我们的脑海而我们可能浑然不知。之所以如此，一个关键原因是来自身心障碍者与身心健全者的差异，这些差异表现在外形以及肢体、器官的功能上。这些不同点导致一般人站在本位的观点看待身心障碍者。若可以用一个新的视角重新看待彼此的差异点，将有助于增强身心障碍者的自我认同以及消解一般人异样的眼光。本文运用事物的认...
阅读描述残障者积极形象的文字或图片、间接接触残障者，是公众改善对残障者态度的路径之一。在这一过程中，主流媒体的影响至关重要。本研究采用内容分析的方法对1948～2015年《人民日报》刊登的281篇与听障者相关的报道分析发现：各年度刊登听障者相关报道的数量和图片报道的比例逐步增长。不过，报纸对听障者的报道存在一定的时间差异、地域差异、篇幅差异和版面差异；对听障者的称谓存在...
《残疾人权利公约》视残障者为积极、能动的权利主体，强调通过消除社会的歧视和障碍促进残障者的发展，残障者的教育因此迎来了新的发展契机。教育公平应成为残障者教育发展的核心理念与目标，保障残障者尤其是非义务教育阶段残障者的教育机会，促进残障者教育资源在城乡间、地区间和校际间的公平配置，对特殊学校教育和随班就读政策进行反思和调整，真正确立融合教育的理念和制度，是我们未来努力的方...
国家政策规定民族地区的地市州盟和30万人口以上、残障儿童较多的县市区要建设一所特殊教育学校。云南少数民族自治地方很多县人口未达到30万，又是贫困地区，残障儿童义务教育普及率相对较低，办学条件较差，特殊教育教师和康复专业人员数量不足，相关地方性法规规定不充分。要提高对残障儿童受教育权益保障的认识，注重特殊教育理念的培养，继续贯彻落实民族地区特殊教育相关政策，加大相关教育经...
特殊学生遭遇社会排斥是教育领域常见但又缺乏有效干预和预防方法的问题。本文在社会工作常用的生态理论视角下，基于虹口区特殊教育指导中心进行特殊学生行为干预的案例，对已有的干预流程以及效果进行了归纳和评估，在此基础上，优化和理清了目前的干预模式。除此之外，还建构了区域内教育系统应对特殊学生社会排斥的工作模式。注重预防社会排斥，创造融合教育环境，既是残障工作强调的权利模式的内在...
本文运用生态系统理论，以联合国《残疾人权利公约》第24条为框架，分析各个系统对视障学生的教育支持以及应如何实现视障学生的平等受教育权。笔者认为，微观系统为视障学生提供必要的教育平台支持，发挥视障学生的主观能动性；中观系统动员家庭、学校、社会三方力量进行支持；宏观系统提供平等、包容的政策及文化环境支持，将有利于视障学生在融合的环境中得到系统全面的教育支持，促进个人的成长与...
随着联合国《残疾人权利公约》的生效，障碍者的就业权利被给予了新的关注。为推动智力和发展性障碍者的支持性就业在中国的发展，实现智力和发展性障碍者的就业权利，一些中国成年心智障碍者民间服务机构开始了有关支持性就业模式的探索。本文包含支持性就业的基本理论，在我国实施支持性就业的民间尝试，以及这些先行探索在实际执行中的效果、存在的问题和对未来中国支持性就业发展的启示。
本文从纪录片创作者和电影放映活动发起者的视角考察了智力障碍者在电影传播的不同环节中的角色，分析智力障碍者在电影这一传播模式中的形象和需求，探讨如何通过电影模式传播与智力障碍有关的信息，助力智力障碍者的平等权利在社会中的有效传播与普及。
本文希望论证的是残障的人权模式是对社会模式的改进，并且有助于《残疾人权利公约》的实施。本文指出残障的人权模式有如下特点：强调损伤并不阻碍人权的享有和行使，包含了第一代和第二代人权，将损伤看作人类多样性中宝贵的一部分，承认身份认同问题的存在，允许对预防政策进行评价，有助于实现社会正义。1718600
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