在关注教育机会获得的同时，要关注教育过程与结果。当前，初中毕业成为农民工子女重要的分流点。有的选择继续上高中、考大学，有的选择上职校，有的则直接步入社会，成为打工族。因此，从教育结果的角度来看，农民工子女初中毕业后的出路必须受到足够的重视。本文主要介绍了农民工子女毕业后的走向和对其进一步的思考。

“80后”是“改革开放的一代”，他们的出生和成长伴随着改革开放步伐的推进，目前他们正在走向社会并且开始成家立业的生命历程。基于抽样调查数据，本文重点描述了“80后”中的知识精英群体的人口特征、就业机会和收入、家庭和消费以及社会政治态度，深入分析了“80后”知识精英群体的就业机会、收入和社会政治态度的影响因素。

本文以汶川地震为例，谈四川灾后重建模式：发展型重建。文章首先指出这场灾难是旷世奇难，对天府之国造成了重创，其次谈到由于汶川环境特殊，加大了重建难度，接着论述了政府是如何化危为机，创造“重建奇迹”，随后阐述发展型重建推动跨越发展，再后讨论了科学发展统领科学重建，最后则概述出在实践中，升华凝练出的四川经验。

本文内容包括南非教育的基本背景、南非的学校后教育概况、南非的学校后教育管理机制、南非的公立高等教育机构、南非的私立高等教育机构、南非的职业技术教育与培训学院、南非的社区教育与培训学院、南非的技能培训与行业教育署、南非国家工匠发展计划。

幸福是人的愉悦的心理体验。哲学分析，要符合又要超越这一基本含义，揭示幸福何以可能、如何实现的意蕴。“幸福是痛苦后”这一新命题，要义有二。一是没有痛苦就没有幸福，痛苦是幸福的必要条件，无此必不然，有此未必然。幸福与痛苦（单向度）具有质上对应、量上对等二定理。二是没有（痛苦）“后”也没有幸福。痛苦不是幸福，痛苦结束后才是幸福。实现痛苦“后”的客观条件是，尽力拥有...

和日村的大部分村民早在搬迁之前，已通过家庭或寺院师徒传承习得了在石块上刻制经文和图案的藏族传统石刻手艺。和日村把大量的人力资本从畜牧业转移到石刻业，由于村民们早已掌握了刻制石经的技术，省去了技术培训方面的前期投资，之前所刻石经也有一定的销售渠道，石刻业较为顺利地在和日村发展起来。村子里的人不仅开始把石刻当作重要的文化传承，而且石刻业已发展成为支撑和日生态移民...