这一章和第一章“我们的知识观”的观点是相呼应的。如果我们承认实践者的知识也是一种有品质的知识，那么我们掌握的哪种知识才是专业知识？哪些人可被称为专业人才？本书所呈现的本土性案例是否具有专业性？

本文首先展示了东部地区多学科教学教师的群体特征和多学科教学情况。数据显示，在我国东部地区乡镇学校多学科教学教师的比例相对于全国样本中的所占比例要低，单学科教学教师与多学科教学教师的身份无明显差异。在教学实施情况上，东部地区的小学教师整体上的教学任务要比全国范围内的小学教师轻，多学科教学教师的工作量普遍多于单学科教学教师。本文针对东部地区教师多学科教学存在的师...

教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。

本文在前期研究的基础上，提出推动区域高校思政课优质教学资源共享的若干对策。首先，本文指出，推动区域高校思政课优质教学资源共享要先树立现代共享理念，并说明了现代共享理念的构建路径，即转变观念，加快教学资源共享意识的培树等；其次，要优化和创新教学资源共享的机制体制，其路径是打造多层级、立体式资源共享管理机制等；继而，本文指出，加强高校思政课优质教学资源共享制度建...

本文阐述了新疆普通本科院校少数民族学生教育性学科专用汉语教学的现状，分析了问题存在的原因，并在此基础上提出了解决对策。

我们团队7月9日傍晚6点到达科巴村，短暂整理歇息后，第二天便开始教学工作。从7月10日至7月15日，由于新疆大学的志愿者团队还没来，我和刘维军肩负重任，挑起初中教学的大梁。在这次教学中，我负责初二、初三的英语，刘维军负责语文。

本文基于1995年～2018年的政策文本，进行小学教师多学科教学的政策分析。从实施对象的范围看，小学教师多学科教学政策呈现从涉及全国范围到聚焦偏远农村的基本转向，可见农村教师数量不足、农村小学专任教师流失等问题越发明显。关于小学教师多学科教学能力设置的课程，主要有直接针对小学教师职前培养阶段进行的课程设置和对小学教师多学科教学能力进行隐性规定这两类。国家针对...