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中国乡村教师有着悠久的发展历史。新中国成立以来,经历初步建立、起伏发展、扩张和调整、制度化管理等阶段,到2015年,中国已经形成了共计330万人的乡村教师队伍。但是中国乡村教师也存在着整体素质偏低、队伍结构不合理、工资待遇差、流失严重、衍生出代课教师群体等问题。2015年,以《乡村教师支持计划(2015—2020年)》为动力,全国乡村教师支持措施不断出台,乡...
通过调研发现,广东省粤东西北地区乡村教师队伍建设在近年来取得了不错的成绩,总结出一些非常有效且符合乡村教师发展规律的做法,但也存在乡村教师整体专业素质不高、教师供给不足、结构矛盾突出、调节手段指向偏移、职业压力较大、培训效果不明显等主要问题。为此,需要进一步深入贯彻实施乡村教师支持政策:在发挥政策引领功能上,进一步加大资金投入,并给予教师更多礼待和尊重;在政...
本章列举了《乡村教师调查问卷》。
教师团队协作是教师合作的一种方式,具有以任务为基础、以规则为准绳、以交换为方式等理性特征,它主要通过协作环境的有序化、协作技能的专业化和协作规则的明确化等机理来生成其运作机制,从建设学习型教师团队、强化教育信任、优化教师团队上着力可推动教师团队协作。
获得与感受幸福是一种需要磨砺和培养的能力。教师幸福能力同样需要磨砺和培养。教师幸福能力的培养,主要从以下几个方面去着手:教师要充分认识自己的“天命”所在,即教师要充分认识教师职业的重要意义,并将自己的生命意义与之联系起来;教师要具有高超的教育实践能力;教师要有高尚的精神追求;教师要正确看待师生关系、教师间关系、教师与学生家长间关系。每个教师都要努力培养教师幸...
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