内蒙古自治区党委和政府一直非常重视蒙古语授课中小学师资队伍建设，采取了很多有力的措施。但由于中小学蒙古语授课教师队伍建设的特殊性和复杂性，至今还存在一些问题，包括历史问题和现实问题。究其原因，乃多种因素使然：既有客观条件方面的，也有主观条件方面的；既有政策方面的，也有文化方面的。中小学蒙古语授课教师队伍建设目前尚缺乏专项建设计划。面对新时期出现的各种挑战和机...

乡村教师是乡村教育的第一资源，其队伍建设质量关乎乡村振兴与共同富裕进程。在扎实推进共同富裕背景下，乡村教师队伍建设面临着新的要求与机遇，故而需对标共同富裕，从目标、主体、动力、内容、过程五个方面系统阐释其科学内涵，深刻把握道德性、文化性、专业性、现代性四个基本价值取向，从加强乡村教师本土化培养、拓宽乡村教师来源渠道、提升乡村教师发展能力、改革乡村教师管理体系...

乡村教师队伍建设是我国当前教育改革政策设计的重要关注点，也是教育扶贫工作的重要内容。近年来，国家基于当前我国乡村教师队伍建设面临的现实困境，出台了一系列针对性强、实施效果较好的政策文件，极大地增强了乡村教师的职业吸引力，提高了教师队伍的整体质量。但在乡村教师队伍建设过程中，依然存在“向城化”现象突出、工资满意度不高、培训环节薄弱、职称评聘困难等亟待解决的问题...

本章从技术工人队伍建设的视角，分析云南技能人才队伍建设的基本现状、存在的问题及其原因，以推进技能人才评价机制改革为着力点和突破口，加强技能人才队伍建设，缓解就业的结构性矛盾。

青海专业技术人才作为青海人才队伍的骨干和中坚力量，具有数量大、专业水平高、创新能力强的特点，是落实习近平总书记提出的“四个扎扎实实”在青海落地开花和实现青海“四个转变”的关键因素。近年来，尽管青海初步打造出一支具有自身特色的人才队伍，但仍在总体规模、人才结构等方面存在一定问题。必须解放思想，实事求是，立足青海省情，进一步更新观念，深化管理体制改革，改进人才引...

中国乡村教师有着悠久的发展历史。新中国成立以来，经历初步建立、起伏发展、扩张和调整、制度化管理等阶段，到2015年，中国已经形成了共计330万人的乡村教师队伍。但是中国乡村教师也存在着整体素质偏低、队伍结构不合理、工资待遇差、流失严重、衍生出代课教师群体等问题。2015年，以《乡村教师支持计划（2015—2020年）》为动力，全国乡村教师支持措施不断出台，乡...