如何有效地实施素质教育是教育界普遍关注的重要话题。国家教育行政学院以“素质教育的全面实施与区域推进”为主题，对来自全国30个省份的地县教育局长以无记名方式进行了问卷调查。在收回的246份有效问卷中，包括79位地市教育局长和167位县市教育局长，他们对“素质教育”的理解或许能为我们破解素质教育的实施困境提供一些启示。

素质教育是教育的核心，“双减”政策集中指向和推动素质教育发展，具体来说，学校教育减负提质，全面实施素质教育；校外培训规范运行，转型发展素质教育；家庭教育依法而行，履行素质教育责任。一年多来，“双减”工作扎实推进，初见成效。但发展素质教育具有长期性、复杂性、艰巨性，受教育系统内外部多种因素制约，尤其是因理论研究不足、应试教育顽疾、教育评价偏差与传统考试方式惯性...

当前， 中国的儿童教育归根结底是应试教育。这种教育体系的最大局限是扼杀了儿童的学习兴趣， 抑制了学生的创新潜能与品质培养。作为一家民间自发成立的非公募基金会， 上海真爱梦想公益基金会(以下简称真爱) 探索了一条提高儿童素质教育的新路。一方面， 真爱利用现代远程教育等技术手段， 通过在贫困地区学校建设梦想中心， 将大城市优质的教育课程与教育资源输送到偏远地区;...

本文通过一个初三学生杨果果一天的经历，反映了我国目前素质教育存在的问题，呼吁教育改革和真正的素质教育。

长期以来，应试教育下儿童课业负担过重、素质教育发展不足的问题一直困扰着我国基础教育事业。

本报告是广东省妇联女性教育工作的综述。报告选取两所学校，通过对素质教育、实践教育等反面内容的分析来具体阐述女性教育工作。

内地西藏班学生升学实行“统一考试、统一阅卷、单独划线、单独录取”的办法为内地西藏班开展素质教育创造了天然优势，但由于对这一优势认识不足以及教学评价方面的误区，素质教育在内地西藏班渐行渐远。开展内地西藏班教学效果评价调查研究，既是内地西藏班教学评价澄清误区、理清思路、找准方向迈出的第一步，也是把内地西藏班素质教育引向正轨的开端，同时对内地普通学校开展教学评价改...