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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
中国近代的重要教育学家陶行知、黄炎培、晏阳初及梁漱溟均对中国农村教育的发展路径进行了有益探索。陶行知提出乡村教育不仅要培养有“生活力”的学生，而且还要培养自立、自治、自卫的农民。黄炎培重视农村职业教育，提倡先富后教。晏阳初认为，当时的中国农村存在的问题归纳起来主要为“愚、贫、弱、私”，要彻底解决这四大问题，就必须大力发展文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。梁漱溟提倡...
新中国成立以来，我国农村教育历经改造重建、初步探索、破坏停滞、恢复发展、全面发展几个阶段。在这一过程中，农村教育战略地位一再被确认和巩固，教育经费不断增长，办学条件不断改善，教师队伍素质不断提高，“两基”目标全面实现，农村教育直接服务“三农”能力显著提升，为我国农村教育的进一步发展积累了宝贵经验，为世界教育发展提供了有益启示。
为了发展农村经济，提高农村人口素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，国家出台了一系列政策，采取了一系列措施，积极发展农村教育，在学前教育、义务教育、高中教育阶段均取得了辉煌成就。但与此同时，我国农村教育还存在城乡教育发展不均衡、农村教育质量有待提升、留守儿童随迁子女问题突出、农村学校发展面临困难、农村职业教育和成人教育发展不足等问题。
尽管世界各国的社会制度和经济结构存在差异，但大多数国家都非常重视发展农村教育，并在农村教育的改革和发展过程积累了宝贵经验。我国是一个教育大国，如何改革和发展农村教育是我国教育工作的重中之重。梳理分析美国、日本、印度三个国家农村教育存在的问题及发展农村教育的经验，对于推动我国农村教育改革与发展、提升农村教育质量具有十分重要的借鉴价值。
发展农村教育，首先需要我们落实农村教育优先发展的战略地位。这就需要国家制定农村教育优先发展政策，加大对农村教育的长期持续投入；需要大力发展农村学前教育、高度重视和优先发展农村义务教育、优化农村高中阶段的教育结构，促进农村普通高中和职业教育的协调发展，提高农村新增劳动力的文化素质；需要深化人们关于农村教育地位和作用的认识、完善乡村教育法律法规、全面提高农村教育质量、增强乡...
2020年是脱贫攻坚决战决胜之年，我国在2020年全面建成小康社会。教育扶贫作为阻断贫困代际传递的治本之策，取得了决定性的成就，其中，教育扶贫公共关系作为推进教育脱贫攻坚战的重要抓手，为做好教育扶贫工作营造了良好的舆论氛围。本文从中国教育扶贫传播媒介与路径、中国教育扶贫媒介传播的特色与经验、中国教育扶贫媒介传播的典型案例、后扶贫时代提升教育扶贫传播效果的对策四个方面进行...
习近平总书记指出“教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”。2019年以来，四川省的教育事业严格按照中央的政策要求，抓住机遇迎接挑战，促进了各阶段教育高质量发展、教育脱贫攻坚重大项目建设、教育公平、教育督导机制深化改革等，取得了显著的成效，教育水平大幅度提高。然而，四川教育事业发展中，学前教育发展失衡、职业教育发展的供需不匹配仍然是主要的问题，这其中政府投资不均衡...
在社会治理现代化背景下，家庭教育问题不仅是家庭问题，更是关乎未成年人健康成长、社会稳定和健康有序发展的社会问题。摸清家庭教育治理工作的现状、存在的问题和难点，找出问题的关键，才能有针对性地深化家庭教育治理工作。本报告采用了定性和定量相结合的方法，以家长、校（园）长、教育局业务主管科长为观察维度，综合分析成都市未成年人家庭教育治理基本情况，发现其家庭教育治理存在家长对家庭...
本文指出义务教育公平本质上就是财政支出公平，城乡之间的义务教育不公平问题明显缓解，区域之间的义务教育不公平问题依然突出；梳理了义务教育公平概念，介绍了本研究从不同区域引起生均经费支出差异的不同原因，提出不同区域应该选择不同的改善路径，总结了一系列相关问题并试图从中寻找答案。此外，总结了本研究的四种研究方法和五点学术创新。
本文首先进行了义务教育理论的回顾与研究综述，探讨了义务教育的公共性特征、外部性特征、供给主体等方面，其次作出了教育公平理论的回顾与研究综述，从教育公平的多维界定出发，梳理了国内外研究者关于教育公平的研究结论，从而指出我国目前的义务教育事业还处于依赖教育资源合理配置来实现教育公平目标的均衡发展阶段，我国义务教育公平目标的实现主要还是依赖财政资源均衡分配的财政均衡路径。
减贫路径
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