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2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本研究从天-人结构作为行动系统、生产方式作为行动架构、习性作为行动结果三重角度理解小农经济结构下农人的行动样态及取向，经由此种行动取向阐明行动潜在的、意外的教育后果。这一套行动取向以习性为中介，藏匿于农人与子女互动的社会化过程中，冲突于现代学校场域的目的理性行动模式，预示了从家庭到学校场域，农人子弟行动习性的改造与调整危机，揭示了文化与社会再生产的另一种路向。
2021年7月18日，中国社会学会2021年学术年会“代际贫困与教育扶贫”论坛在线召开。论坛紧密围绕“代际贫困与教育扶贫”中心议题，共设立了“教育贫困的理论谱系与实践前沿”“贫困和相对贫困人群的社会流动与再生产”“代际贫困传递的发生机制与阻断策略”“乡村振兴战略下的中国教育扶贫”“学业成就提升与教育贫困改善”“教育扶贫经验反思：中国与世界”六个主题单元展开学术研讨。
重庆市特殊教育中心为了解决体育教学中课程封闭单一、教学资源匮乏、参赛平台局限的问题，经过不断地探索，形成了以融合为引领的教学—训练—竞赛“三位一体”特色体育教育模式。该模式是指，在教学上，完善体育课程，确保“每天运动一小时”，开设多种运动项目，注重普及性与趣味性相结合，激发潜能；在训练上，开展多种形式互为补充的训练，整合校内外资源，聘请优秀教练，建设盲人综合训练基地；在...
特殊奥林匹克运动对于智力障碍儿童的发展具有重要意义。西安市启智学校从2002年开始进行特奥运动融合教育模式的创新实践，取得的经验有：构建多元化课程，满足差异化需求；完善特奥支持保障体系，实施有效教学；开展学前运动康复与融合活动，促进运动康复。开展特奥运动以来，西安市启智学校取得了良好的效益，不仅学校在特奥运动中屡次获奖，而且对特殊儿童个体和家庭，都具有积极影响。
乡村振兴离不开教育振兴。教育的发展促进生产力的发展，对社会政治生活和社会文化建设产生积极作用。农村教育是发展农村经济的强大动力、实现农村全面小康的根本前提、增加农民收入的重要手段和促进农村文化建设的首要途径。乡村振兴需要政治、经济、文化、教育等众多因素的合力推进，但最为根本的因素在于教育所培养的人。农村教育的振兴发展是乡村振兴的必然要求，是实现乡村振兴的重要战略支撑，其...
农村教育作为教育的一个重要组成部分，因其特定的社会环境和自然环境，形成了有别于城市教育的环境的农村性、对象的特定性、内容的地方性、教育结构的低重心多层次性、目标的多元性、发展的艰巨性等特点。其发展受制于农村经济发展，与城镇教育发展密切相关，致力于将“为农”与“离农”教育有机融合。
中国近代的重要教育学家陶行知、黄炎培、晏阳初及梁漱溟均对中国农村教育的发展路径进行了有益探索。陶行知提出乡村教育不仅要培养有“生活力”的学生，而且还要培养自立、自治、自卫的农民。黄炎培重视农村职业教育，提倡先富后教。晏阳初认为，当时的中国农村存在的问题归纳起来主要为“愚、贫、弱、私”，要彻底解决这四大问题，就必须大力发展文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。梁漱溟提倡...
新中国成立以来，我国农村教育历经改造重建、初步探索、破坏停滞、恢复发展、全面发展几个阶段。在这一过程中，农村教育战略地位一再被确认和巩固，教育经费不断增长，办学条件不断改善，教师队伍素质不断提高，“两基”目标全面实现，农村教育直接服务“三农”能力显著提升，为我国农村教育的进一步发展积累了宝贵经验，为世界教育发展提供了有益启示。
为了发展农村经济，提高农村人口素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，国家出台了一系列政策，采取了一系列措施，积极发展农村教育，在学前教育、义务教育、高中教育阶段均取得了辉煌成就。但与此同时，我国农村教育还存在城乡教育发展不均衡、农村教育质量有待提升、留守儿童随迁子女问题突出、农村学校发展面临困难、农村职业教育和成人教育发展不足等问题。
尽管世界各国的社会制度和经济结构存在差异，但大多数国家都非常重视发展农村教育，并在农村教育的改革和发展过程积累了宝贵经验。我国是一个教育大国，如何改革和发展农村教育是我国教育工作的重中之重。梳理分析美国、日本、印度三个国家农村教育存在的问题及发展农村教育的经验，对于推动我国农村教育改革与发展、提升农村教育质量具有十分重要的借鉴价值。
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