河南是内陆经济欠发达的人口大省，省内各区域经济社会发展水平呈现不平衡、多层次的特点，人口素质参差不齐，平均水平偏低。近年来，河南省提出了中长期战略目标，即实现从人口大省到经济强省的历史性跨越。在这个过程中，民办中等教育在实现快速发展的同时也暴露出诸多亟待解决的问题，影响民办中等教育的健康良性发展。本文着眼于河南民办中等教育的现状，通过政策环境、办学情况、自身...

新疆作为中国一个多民族的西北边陲地区，经济的和谐发展和增长是实现稳定的重要条件，而教育作为重要的民生工程与经济社会的和谐以及对经济社会的发展同样发挥着重要推动作用，同时也是凝聚各民族团结的民心工程和民生工程。本文基于对比多年来新疆教育事业投入的资金变化情况，提出新疆教育投入现状及资源分配不平衡的问题，尤其表现在中等教育投入方面显得较为薄弱以及双语教育教学方面...

本文介绍了汇川区的教育结构是相对完整的，形成了以基础教育为主，包括高等教育、中等教育、职业技术教育、成人教育、学历教育和非学历教育，公办教育和民办教育等多种类别、多种层次、多种所有制形式的教育体系。各类教育持续、健康、协调发展。

1994年以来，在各级党委、政府的高度重视下，在社会各界的大力支持下，通过全体教育工作者的艰苦努力，全市一个从幼儿教育到成人教育比较完整的教育体系和教育网络已经基本形成，教育工作的重心转为对“普九”改革成果的巩固提高及逐步全面普及高级中等教育，教育事业已整体步入巩固改革成果和持续、健康发展的阶段。

本文所说的新的决策机制，是指使教育政策可以很好地回应国家战略方针的决策机制；决策模式转型，是指实现教育政策的经验型决策模式向现代科学民主决策模式的转型。我国的基础教育有明确的界说，即包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。这里没有采用“基础教育”用语而采用“基本教育”用语，是由于：第一，“基本教育”的外延有一定的弹性，随着经济社会的发展，其外延可以扩大；第二，...

鄂温克族的学校教育经过几十年的发展，已经形成了从学前教育到中等教育、从普通教育到职业教育等较为系统的民族教育体系。学校注重民族文化的传承和发展，无论从政策和制度还是师资和课程上都保证了民族学校特色的构建，但依然存在师资力量不足、政策引导不够、民族语言的使用与传承前景不容乐观等问题，需要在教师补充机制、突出民族学校办学特色、推行蒙古语和鄂温克语双语教学模式等方...

鄂伦春族的民族教育从基础教育到中等教育构建起民族特色鲜明的学校体系，民族教育在各个方面都取得巨大的进步。但是受历史、自然等条件的制约，民族教育发展中存在师资配置不合理、民族文化教育教师匮乏、民族文化传承困难、家庭教育欠缺、贫困制约教育发展等问题。需要政府在完善鄂伦春民族师资培训机制、鼓励教师在偏远猎区从事民族教育工作、针对少数民族制定特殊帮扶举措等方面予以政...