研究发现各个视角的子代教育获得分布状况存在显著差异，也就是说，受访者父亲的职业阶层地位、城乡归属类型和年代同期群对受访者本人的教育获得分布确实具有重要的影响。但描述分析只能提供概览式的分析结论，为更深入地定量研究受访者父代因素对受访者本人教育获得的影响，下面将通过建构教育获得年限模型、转换模型和分流模型来对此加以深入剖析。

前面几章关于教育获得与教育流动的定量研究，主要以社会学个体主义方法论为指导，通过描述分析掌握代际视角下社会成员的教育获得与教育流动状况，并通过解释分析深入探究父代因素对子代教育获得与教育流动的影响逻辑。毫无疑问，个体主义方法论是社会学定量研究得以操作化的根本途径，对于剖析变量间的微观、数量和方向等关系具有显著优势。但是，也应该注意的是，个体主义方法论指导下的...

教育获得是现代社会中个体社会成员生存发展的基础条件，是影响个体社会成员最终社会地位获得的核心变量，教育获得的公平状况事关社会公平保障体系中的起点公平，因而是全社会长期关注的焦点、热点问题。教育获得又是进一步考察教育流动的重要基础，教育获得与教育流动的研究具有良好的可操作性，二者都是考察一个社会教育机会分布公平状况的重要视角，都是研究教育不平等问题的重要切入口...

本文利用河南大学“百县千村”入户调查之“整村调查”项目样本数据，分析了农村劳动力非农就业的代际教育流动。分析发现，父代外出务工会降低子代教育水平向上流动的概率，且存在着社会阶层固化甚至进一步向下分化的潜在风险，而在本地工作的父代子女教育水平向下流动的概率最低。本文还分析了村庄、家庭特征因素对子代教育流动的影响，研究发现，距离县城较近的村庄或人均收入较高的家庭...

本文是整个定量研究的基础环节，教育获得状况对于后续教育流动研究具有基础性作用。教育获得的描述分析具有多元视角，本书注重从代际视角来分析社会成员教育获得的分布状况。具体地说，主要从父代的职业阶层、城乡区域和年代同期群等视角加以重点分析。在各个具体视角下的教育获得状况主要通过列联表交叉分析、均值分析、相关分析等基础统计方法来加以描述分析，进而“管中窥豹”式地反映...

一般来说，代际教育流动考察视角主要有流动距离、流动方向和继承性等视角。因此，以下拟通过构建教育流动距离模型、方向模型和对数线性模型展开进一步的解释分析。