本报告聚焦儿童校外培训需求，对儿童校外培训需求现状，校外培训的参与规模、特征及效果等进行实证研究。研究发现中国儿童有着较高的校外培训率，同时线下培训是校外培训的主流方式。针对校外培训治理成效的分析发现，家长对校外培训治理效果的满意度不高，而校外培训与学校教育的融合发展成为家长对校外培训走向的主要期待。据此，政府应加快转变教育评价理念、搭建完善政策体系、制定明...

自20世纪80年代以来，我国校外教育制度的演化推动了校外教育蓬勃发展。1985年从国家层面确定了校外教育的重要地位，1987年进一步明确了校外教育与学校教育的区别；20世纪90年代随着市场经济不断发展，国家出台了许多政策以促进校外教育事业的普及和规范化，推动校外教育机构建设，并形成了指导校外教育的纲领性文件；21世纪以来，校外教育机构的公益性问题成为政策制定...

儿童校外生活是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容，是儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。本报告基于调查研究、专题研究和案例研究发现当前我国儿童校外生活呈现以下特征：党和政府采取一系列措施，为儿童校外生活保驾护航；儿童校外活动丰富多样；儿童校外生活学段特征明显；儿童参与课外培训越来越日常化；母亲比父亲更重视儿童校外生活，参与程度更高；儿童校外生活状况...

培养儿童健康人格，是中国儿童中心在多年校外教育实践和儿童应用性研究的基础上，进行的构建特色鲜明的校外教育实践模式的积极探索。本文梳理了儿童健康人格的内涵与教育理念，总结了健康人格的培养路径，为校外教育机构培养儿童健康人格提供了参考和借鉴。

深圳是全国最早建立校外午托机构管理制度的城市，但有关制度在实施过程中存在较大问题，学生健康和安全得不到有效保障。比较各地学生校外托管机构管理规定，有各种模式，其中有些经验值得借鉴。深圳应当全面修订校外午托机构管理办法，对校外午托机构重新定性，改革登记管理办法，实行分类管理，完善日常监管制度等，使更多校外午托机构能够依法设立，形成有效供给，更好地满足学生及家庭...

项目是校外教育机构的育人载体，是连接学生、教师、管理者的纽带。创新项目、特色项目、精品项目三者之间既有区别，又有联系；三者既平行，又递进，相辅相成，有机统一。以优质项目建设促进各校外教育机构特色发展，有利于调动每个校外教育机构各职能部门的积极性，有利于整体提升教育教学质量，有利于优质项目传承与发展。在市教委的领导下，北京市校外教育“三个一”活动领导小组办公室...

长期以来，应试教育下儿童课业负担过重、素质教育发展不足的问题一直困扰着我国基础教育事业。

关于儿童校外生活的评价直接影响着儿童校外生活的作用发挥。本文从家长和儿童两个角度考察了他们对儿童校外生活的总体评价情况。研究发现，大多数家长非常重视儿童的校外生活，在校外生活的时间投入方面，母亲的投入显著高于父亲；家长对儿童校外生活的重视程度、对校外生活的看法、对校外生活的总体满意度及效果评价等均存在人口统计学差异；儿童对校外生活的喜欢程度、总体满意度、效果...