在经验层面，权利可以被视为人类在不断犯错过程中为了避免错误再犯所形成的一种稳定措施，由此“错误”构成了权利产生的前提性要素，相应地，试错权和犯错权就成为一般权利得以产生的两大前提性、基础性权利，二者间既相互作用又互相支撑。享有犯错权的主体既包括一般意义上的“私主体”，又包括以政府官员为中心的“公主体”，后者以容错免责权为典型，是一种“合法化”意义上的制度性权...

回归以来，澳门特区政府回应社会的诉求，出台了关于官员问责的相关法律，对领导及主管、主要官员的用权行为形成基本的问责规定。然而，澳门官员问责并没有完全落实到位，官员问责制在运行实践中存在着难以落实的困境。究其原因，澳门官员问责制的制度化和规范化程度仍然有待于进一步提升，导致官员间权责关系不清晰、问责方式不到位等各种问题的出现。未来澳门官员问责制需要凸显问责重心...

在新时代全面从严管党治党的大背景下，党员干部应努力把勇于勤于自我批评转化为一种政治自觉、思想自觉和行动自觉。

高等教育是培养高层次人才的重要载体，改革开放以来，河北高等教育取得了长足发展，基本形成了规模适中、科目齐全的高等教育体系，但还存在发展质量不高、体制机制不合理等问题。在京津冀协同发展背景下，面对经济转型升级、创新驱动发展、高质量发展需求，河北需要进一步改革创新、破除发展障碍，在教育资源整合、教育经费投入优化、专业人才培养、高校科研促进、高校活力激发等方面综合...