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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
乡村学校开展音体美教育面临观念落后、师资短缺、课时有限、设施缺乏等问题，使得乡村音体美教育不受重视、质量不高。国家、地方政府及部分乡村学校、公益组织等发挥各自优势，做了相关的探索创新。面向2035年，发展乡村音体美教育需要加强考核评价，重塑育人观念；完善制度设计，缓解师资短缺；加强教师教育，提高专业能力；发挥区域优势，挖掘乡土资源；打通各维边界，促进各类资源的深度融合。
本文基于CNKI（2015～2020）收录的文献，从“教育现代化、乡村振兴、乡村/农村教育、教师队伍建设、教育技术、信息化+教育均衡、农村/乡村学校、农村小规模学校/教学点、职业教育等”中依次选择术语组成一对“并含”关系的检索关键字进行检索，形成对“十三五”期间乡村教育的研究综述。
本文汇编了2016～2020年的中国乡村教育大事记。
随着深圳人口数量的快速增长和城市规模的不断扩大，3～6岁儿童学前教育需求与日俱增。近年来，深圳各类学前教育机构数量不断增加，服务质量不断提升，但仍存在学前教育资源分布不均、缺乏品牌优质资源、监管不到位不及时等问题，与国家提出的学前教育发展目标还有一定的差距。本文对深圳如何抢抓“双区”建设重大历史机遇期推进3～6岁儿童学前教育发展提出了对策及建议，为深圳市解决“入园难、入...
为进一步提升家庭教育指导服务精准性和有效性，打造智慧家教先行示范区，坪山区群团工作部采用问卷调查、访谈等多种方法，对坪山区家庭教育现状进行调研，充分掌握全区家庭对家庭教育的认识、需求及建议，并据此提出六点对策建议，包括健全优化家庭教育工作体制机制、强化家庭教育指导服务阵地建设、组建优质的家庭教育指导师资库、不断拓展家庭教育指导服务内容、持续创新家庭教育指导服务形式、大力...
为落地儿童友好地展示教育，2006年始从儿童行为、儿童心理、儿童生理、家庭共育等方面，依托先进科技和先进文化，建设体验式、展示型科技馆，更好地让下一代接受更有创新教育价值的体验和展示。科技馆能够激发受众的好奇心，有效地激励探索的兴趣，以直观的视觉体验构成了科学的世界观和人文价值观。科技馆教育理念，与学校教育理念有明显区别。学校教育重点强调各学科基础知识，学科知识框架形成...
教育扶贫和人才振兴作为当前我国实现脱贫攻坚和乡村全面振兴的两个基本环节，二者的有效衔接在实践逻辑上具有政策接续和梯度推进的合理性。因此，提升教育扶贫、实现人才振兴，是四川省巩固脱贫攻坚成果、实现脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的基础内容和组成部分。本报告在厘清教育扶贫和人才振兴有效衔接逻辑内涵的基础上，梳理现阶段四川省教育扶贫与乡村振兴有效衔接的基础条件，并从政策机制层面出发...
教育是阻断贫困代际传递的治本之策，在脱贫攻坚战中，教育充分发挥出了基础性、先导性和全局性的作用。四川省凉山州是典型的深度贫困地区，近年来凉山州政府按照治贫先治愚、扶贫先扶智的思路，实施一系列教育脱贫攻坚战略举措，全州各级各类学校办学条件显著改善，师资队伍整体素质提升，教学质量稳步提高，教育面貌发生重大格局性变化。但当前凉山州教育发展依旧面临学前教育短板突出、控辍保学任务...
1978年12月，中国共产党十一届三中全会拉开了改革开放的序幕，农村学前教育也迎来了新的发展时期。纵观过去40年的农村学前教育的发展历程，在农村学前教育战略定位、农村学前教育投入体制、农村学前教育管理体制等多方面因素变化的影响下，我国农村学前教育发展在经历稳步提升、市场化探索、改革振兴三个阶段后，正式进入了政府主导发展的新阶段。
公共产品理论的思想起源可追溯到英国学者托马斯·霍布斯（Thomas Hobbes）的论断，他认为国家的本质是“很多人之间形成契约，且个体对其行为赋予职权，促使其按照对广大居民的和平及共同安全有益的方式，运用整体共同的力量和方法的一个人格”。后来，大卫·休谟（David Hume）在《人性论》中讨论了如何处理超越个人利益的公共性的问题。他认为“在某些只...
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