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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文提出了实现义务教育公平的整体思路，即制定实现义务教育公平的全国统一标准和基于差异分配原则的转移支付制度改革；并进一步制定了实现义务教育公平的保障措施，即完善税收体系改革、界定各级政府事权、加快省直管县改革、改革政府激励机制以及加强法律制度建设。
本文首先总结了研究结论，在提出实现义务教育公平整体思路的同时，又从改革财政体制进而改革政府体制的角度，提出了实现义务教育公平的保障措施，厘清了解决义务教育公平问题的一般思路；其次指出了研究局限所在；最后进一步展望了未来的研究可以依托学科交叉的研究团队，采用跨学科领域的多种研究方法，找到更系统、更科学的协同研究方案。
2020年农村教育取得了脱贫攻坚、“全面改薄”等成就，进入了教育的“后普及阶段”。在此阶段，中国农村教育仍面临着城挤乡空、大班额、寄宿制学校和小规模学校存在短板、留守儿童和流动儿童教育保障不完善、区域间教育不均衡、中等职业教育发展滞后以及农村教师队伍不稳定、保障差等系列问题。本文建议，应该以乡村教育振兴作为乡村振兴的基础和核心，实施面向农村学生的素质教育，以教育为抓手实...
“十三五”期间，乡村教育发展的重要性愈加凸显，政策体系更加完备。随着系列政策的出台落实，我国乡村教育发展成效显著：教育资源保障能力明显增强，教师队伍建设卓有成效，乡村学生发展得到高度重视。进入“十四五”时期，乡村教育发展面临学龄人口变动、师资力量薄弱和家庭教育缺位等多重挑战。同时，乡村振兴战略和教育现代化的推进将为乡村教育发展带来新的机遇。面对新形势新变化，乡村教育发展...
西部农村儿童家庭处境不利、风险高，更需要学前教育补偿，但村级幼儿园缺乏适宜的办园标准和指导、农村幼儿教师资源匮乏，导致学前教育难以入村。本文通过梳理社会组织在西部村级学前教育普及方面做出的有益探索，对破解西部学前教育难题、实现教育起点公平提出相关建议：把西部村级学前教育纳入基本公共服务；政府为西部地区村级幼儿园发展提供经费保障；就近招聘幼教志愿者教师，解决学前教育发展的...
当前，我国农村中等职业教育面临“空心化”——农村中职教育发展基础薄弱，“普教化”——农村中职教育办学定位不明，“内卷化”——农村中职教育发展模式僵化等诸多现实困境。在乡村振兴战略实施所带来的人才、技术与文化机遇面前，我国农村中职教育需通过城乡融合以助力农村生计恢复力提升、明确定位以提升农村中职教育吸引力、扩容提质以探索农村中职教育新模式等路径突破当前发展藩篱，助推乡村振...
乡村学校开展音体美教育面临观念落后、师资短缺、课时有限、设施缺乏等问题，使得乡村音体美教育不受重视、质量不高。国家、地方政府及部分乡村学校、公益组织等发挥各自优势，做了相关的探索创新。面向2035年，发展乡村音体美教育需要加强考核评价，重塑育人观念；完善制度设计，缓解师资短缺；加强教师教育，提高专业能力；发挥区域优势，挖掘乡土资源；打通各维边界，促进各类资源的深度融合。
本文基于CNKI（2015～2020）收录的文献，从“教育现代化、乡村振兴、乡村/农村教育、教师队伍建设、教育技术、信息化+教育均衡、农村/乡村学校、农村小规模学校/教学点、职业教育等”中依次选择术语组成一对“并含”关系的检索关键字进行检索，形成对“十三五”期间乡村教育的研究综述。
本文汇编了2016～2020年的中国乡村教育大事记。
随着深圳人口数量的快速增长和城市规模的不断扩大，3～6岁儿童学前教育需求与日俱增。近年来，深圳各类学前教育机构数量不断增加，服务质量不断提升，但仍存在学前教育资源分布不均、缺乏品牌优质资源、监管不到位不及时等问题，与国家提出的学前教育发展目标还有一定的差距。本文对深圳如何抢抓“双区”建设重大历史机遇期推进3～6岁儿童学前教育发展提出了对策及建议，为深圳市解决“入园难、入...
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