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5年脱贫7000万，时间紧，任务重，精准扶贫是关键！CPAD全方位展现我国贫困地区档案、减贫政策演进、贫困成因与减贫努力、国内外减贫理论与实践、专家观点与建议、减贫数据图表，为学术提供理论指导，为政府提供决策参考，为中国减贫事业提供智力支持。
2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
本文主要介绍了号营村的礼制秩序及社区治理中的教育。首先，从牌坊、家谱、公共活动三方面出发，以国家和村落社会为主体，考察了号营礼制教育的源头。其次，从法理型组织、经济组织以及文化组织三个方面，对号营村实施礼制教育的社会基础进行考察。再次，从区域标志性人物、社区记忆、公共性礼制教育三方面介绍了号营村礼制教育的精神群像。最后，从孝文化公园的建设和发展历程分析了礼制教育与乡村治...
本文主要介绍了号营村的学校教育。首先，分明朝之前、明清时期、1905~1949年、1949年后四个阶段叙述了号营村学校教育的历史演进。其次，以清末民初的私塾教育和20世纪80年代的集资办学的教育实践为依托，分析了内嵌于村落社会的学校教育，探讨了号营村学校教育的现实意义和理论价值。最后，从教育产出与学校教育资源分配、学校教育对村社的回馈、跨越城乡的号营学校教育三方面分析乡...
本文首先以泥沟村为例，叙述了以教育文化撬动文化教育的乡村复育给号营村带来的启示。其次，以田字格为案例，凸显了乡村学校价值重估与城乡共建的时代意义，叙述了乡土人本教育对人格基底的形塑作用。最后，以岩寨村案例，叙述了社会工作对民族社会教育的推动作用。
教育旅游是一种特殊的旅游项目，它不同于一般的正规学校教育，这样的活动，一般时间较短，成员复杂，不可能系统地组织学习；它又不同于一般的观光旅游，因为这些旅游者求知兴趣大，希望把旅游活动和学知识、学技能有机地结合在一起。
扶智与扶志相结合，可以激发贫困农户的内生动力，对巩固扶贫成果、提升扶贫脱贫质量具有重要的推动作用。本报告基于山西贫困地区农村入户调查数据，分析了山西贫困地区人口教育水平以及农户脱贫信心，针对实践中“两不愁三保障”贫困退出标准构建了符合山西贫困实际的多维贫困指标体系，运用Probit模型分析了扶智、扶志对农户减贫脱贫的影响。分析结果发现，农户从事过非农工作可以有效缓解家庭...
自20世纪80年代以来，我国校外教育制度的演化推动了校外教育蓬勃发展。1985年从国家层面确定了校外教育的重要地位，1987年进一步明确了校外教育与学校教育的区别；20世纪90年代随着市场经济不断发展，国家出台了许多政策以促进校外教育事业的普及和规范化，推动校外教育机构建设，并形成了指导校外教育的纲领性文件；21世纪以来，校外教育机构的公益性问题成为政策制定的一个重要指...
改革开放以来，我国家庭教育政策发展经历了起步阶段、探索阶段与完善阶段，政策变迁的基本特征表现为不断迈向法制化，逐步强化政府责任以及内容逐渐系统化。新时期家庭教育政策需要进一步解决家庭教育需求没有得到有效满足，区域发展不平衡，工作机制不健全等问题。基于此，本文提出未来我国家庭教育政策的发展走向需要重点把握好落实立德树人根本任务，统筹协调社会资源支持服务家庭教育，推进家庭教...
在我国政府的强力推动下，我国博物馆的“社会教育与服务职能”已经超越了“文物收藏与研究职能”，上升成为博物馆的第一职能。当前，在中国博物馆社会教育专业常见的教育形式可分为讲解、讲座、教育活动和教育课程等，而其根本则在于将博物馆的社会教育与学校和家庭教育融合发展，传承中国历史的丰厚物质文化遗产，并以此为基础对青少年进行家国情怀教育。我国博物馆社会教育专业得到国家战略支持，中...
培养儿童健康人格，是中国儿童中心在多年校外教育实践和儿童应用性研究的基础上，进行的构建特色鲜明的校外教育实践模式的积极探索。本文梳理了儿童健康人格的内涵与教育理念，总结了健康人格的培养路径，为校外教育机构培养儿童健康人格提供了参考和借鉴。
项目是校外教育机构的育人载体，是连接学生、教师、管理者的纽带。创新项目、特色项目、精品项目三者之间既有区别，又有联系；三者既平行，又递进，相辅相成，有机统一。以优质项目建设促进各校外教育机构特色发展，有利于调动每个校外教育机构各职能部门的积极性，有利于整体提升教育教学质量，有利于优质项目传承与发展。在市教委的领导下，北京市校外教育“三个一”活动领导小组办公室通过统筹规划...
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