如何解决失业群体的问题，是现代社会进一步发展不容回避的问题。本章将分别从社会支持的主体、资金来源、服务内容方面来比较香港和内地在失业群体社会救助模式上的差异，从理念和操作层面为内地的失业治理提供参考。

陈庆芸在香港创办了“苗圃行动”，服务于中国的基础教育，现在又在中国农村做发展项目。她的工作为很多人带来了变化，带来了希望。但她默默无闻。她有着令人尊敬的朴素、严谨和执著，有着公益人的使命感，正是这些使她从１９９２年起就与内地结下了不解之缘。在她进入公益领域之前的几年航海职业生涯中，在她回到岸上的第一份香港大学电子与电机工程实验室做管理员的职业生涯中，她一定没...

本部分将分别从老年社会救助内容、主体、对象、人员、经费来源和救助水平等六个方面对两地老年社会救助模式进行比较。

通过三年的断续追踪研究，本文以青海某藏族中学一个班的学生为例，试就他们在内地的教育情况进行阶段性总结。同时进一步思考几个教育人类学的核心理念：整体性和历史性、可能性与局限性、同一性与多样性、连续性与非连续性、决定性与开放性。在此基础上，反思教育的中心与边缘问题。

本研究以提高内地西藏班语文阅读教学质量为旨趣，对内地西藏高中班的语文阅读教学现状、问题进行了深入调研，以此为依托，结合多元文化教育和第二语言学习的相关理论，尝试构建了一套适合内地西藏班阅读教学的模式。期望本研究能够推动内地西藏班学科教学模式研究的前行，促进内地西藏班教育教学水平不断提升。

内地西藏班学生升学实行“统一考试、统一阅卷、单独划线、单独录取”的办法为内地西藏班开展素质教育创造了天然优势，但由于对这一优势认识不足以及教学评价方面的误区，素质教育在内地西藏班渐行渐远。开展内地西藏班教学效果评价调查研究，既是内地西藏班教学评价澄清误区、理清思路、找准方向迈出的第一步，也是把内地西藏班素质教育引向正轨的开端，同时对内地普通学校开展教学评价改...