中国在学习他国经验的基础上，认真权衡本土优势与不足，有选择性地探索适合本国职业教育发展的道路。比如，早期英国的“学徒制”、德国的“双元制”都为我国职业教育的发展提供了典范。在此基础上，根据本国的国情，中国不断创新，形成特色，从单一的培养技能型人才到现在实施的多元化培养人才模式。在人才培养方面，近几年来中国一直倡导“工学结合、校企合作”的职教培养模式，每年举办...

早期传教士在非洲大陆开展的职业教育活动，无疑对推动非洲本土的技术发展和生产方式变化产生过一定的积极影响。殖民时期，相比其他类型教育，职业教育得到了初步发展，但其殖民化特征比较明显：在发展战略上，殖民政府坚持教育“同化”原则；在办学目标上，坚持功利导向；缺少教育发展规划，学校发展呈现“不可持续性”；殖民政府多会把教育权赋予基督教会。独立以来非洲职业教育发展的基...

工人是城市近代化的产物，随着近代工业的发生与发展，城市的工人阶层诞生了。工人阶层主要分布在加工制造业、采矿业、建筑业、交通运输业、城市公共事业以及传统手工业等行业中，他们由稳定地从事体力劳动的人们和具有一定操作技能的人们所构成。工人阶层没有任何生产资料，他们以工资收入为生活来源，是下层社会中的主要社会群体。

随着清末民初城市社会的剧变，城市社会出现了新兴的市民阶层。它以城市为依托，以工商业为主业，形成了都市人特有的生活与行为方式。市民阶层的成员，不同于传统社会中城市的手工业者，也不同于依附于土地、自给自足的农民，他们以自愿为前提，以契约为基础，在城市里从事各种经济活动和社会活动，有力地推动了城市经济生活的发展。城市市民阶层包括企业家阶层、买办阶层、职员阶层与从事...

社会流动是指人们社会地位、位置的变化，更确切地说，是指人们在社会分层中位置的变化。在西方主要国家工业化进程中，随着城市经济的繁荣和社会的发展，社会流动也日趋活跃，社会流动已成为现代社会的基本特征。近代中国城市工业化带来了普遍的社会流动，通过这种流动，近代的城市社会阶层结构雏形开始显露。