本文深入研究了成立2周年以上的14个区域教育联盟，通过分析这些区域联盟起起伏伏的故事，探究区域联盟兴起的成因、面临的困境，区域联盟的演变以及未来的期望，发现区域联盟形成的前提是农村小规模学校对更有差异性的特色办学思路、更优质的师资资源和更多的交流机会有需求。当地政府的支持和背书对于区域联盟的发展能起到至关重要的促进作用。基于上述发现，本文建议，当地政府应保护...

本文阐述了农村小规模学校多学科教学研究的思路、对象与方法。本研究主要采用以问卷调查和访谈调查为主的研究方法，试图从理论出发探讨多学科教学研究的价值并以此作为理论框架指导实证研究，通过调查归纳、分析调查数据，呈现客观现实、把握总结规律，最终回归、升华理论，以指导实践。本研究的省级样本和市级样本是通过分层抽样获得的，在省级样本的筛选过程中兼顾了人口、经济、地理环...

本文阐述了农村小规模学校的历史使命、存在价值、发展准则和多学科教学开展情况。农村学校小规模发展表现出较强的时代特征和政策特点，与农村学校布局中的高密度设置有直接关系。在有关农村小规模学校撤留问题的讨论中，可以看到各决策主体在发展认知、教育理念和评价标准上的博弈。农村小规模学校的发展准则应以微变改革基础上的保留策略为基本，继续提升教学水平和教育环境质量，合理构...

2012年以来，全国各地落实国务院文件精神，着手恢复和建设小规模学校。在改善办学条件、创新教育管理模式、补充及稳定小规模学校教师、提高教学质量、密切与社区关联等方面作了不同的探索和实践。这些探索和实践为未来建设农村小规模学校奠定了政策基础。

本书首先介绍了教师短缺下农村被动开展多学科教学的情况，指出农村教师面临教学任务繁重等多重困境，“教非所学”是教师多学科教学的隐性问题。其次，本书对中国各地区及全国农村小学教师多学科教学的情况进行分析，总结出多学科教学教师在物质收益方面没有明显优势、教师多学科教学的职后培训效果不佳等多学科教学中存在的问题。通过进一步探讨农村教师多学科教学实践情况背后的原因，并...

在国家脱贫攻坚取得全面胜利之后，乡村教育将面临更深层次的改革，亟须从教育扶贫转向教育现代化。学生数量较少的乡村小规模学校存在屡屡被“看不见”、内部运行“无序”、学业“失败”等现象。建议乡村小规模学校改革从扶贫思路转向教育现代化思路：真正树立以儿童为中心的教育观念，从资源支持走向系统变革，建立现代学校制度，明确政校关系，形成教师、家长、学生、社区、教育专家共同...

《乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施五年后，对乡村小规模学校教师生活画像、职业境遇、从教心态和留任意愿四个方面展开调查发现，乡村小规模学校教师本土化和附近性特征明显、六成半小时内可日常到校、任教本校前乡土经历丰富、学历层次变化中有大进步、身份类型多元中有主力军、职称结构提升中有潜在空间、教龄结构中职业成熟度最高、收入增长中有新期待、职业心态变化总...

本文通过对“三区三州”地区甘肃省临夏州的调查发现，脱贫地区乡村小规模学校教育质量现状仍有待改善，其困境主要体现在：学校空间可达性水平较低、教育资源配置水平不高、教育过程质量和结果质量均有待提升。因此，本文建议增加教育资源有效供给，改善小规模学校办学环境；深化小规模学校课程与教学改革，提升学生学习获得感；创新办学模式，促进脱贫地区小规模学校内涵式发展；建立个性...