近年来，随着人口高峰向上推移和义务教育普及程度的提高，学生规模的扩张逐步从小学、初中阶段转移到高中和高等教育阶段，教师队伍规模的增长也随之推移到高中和高等教育阶段。2003 年，全国教师队伍除小学教师继续减少外， 普通初中、普通高中和普通高校的教师数量都有不同程度的增长，其中普通高中和普通高校教师增长幅度较大。

本篇首先是改革开放以来普通本专科教育发展的性别视角审视，然后介绍了改革开放30年普通本专科教育性别平等取得的成就，并从性别视角审视30年普通本专科教育存在的不足，最后是对高等教育女性参与的未来预测与建议。

地震过后，灾区人民在巨大的悲恸下重新振奋精神，万众一心，众志成城，面对灾难，迎难而上，积极投入到灾后重建的行列之中。在灾区人民三年多的奋力抗争和各方力量的共同努力下，灾后重建初见成效，灾区人民的生活重获光明。然而，灾后重建并不能够一蹴而就，面对灾区百废待兴的基本现状，重建还将是灾区未来很长一段时间的工作重心。在这样的大背景下，中国扶贫基金会于2011年5月初...

进入21世纪后，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，要求“因地制宜调整农村义务教育布局，按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”。自此，以改革农村教育资源配置为契机，以扩大办学规模、提高办学效益为目标的新一轮农村中小学布局结构调整在全国范围内展开，并取得了一定的成绩。但是，“集中资源办学”却又出现了新的“上学...

农村义务教育阶段学校布局调整、撤点并校，使得学生上学远。为解决学生上学远的问题，我国开始发展校车。校车立法空白、运营混乱监管不力、车体本身不达标、超载现象严重等原因使得校车事故频发。因此，要加强校车立法建设，明确责任主体，调节府际关系，探索政府和市场相结合的运营模式来促进校车安全问题的有效解决。

学校社会工作20世纪初起源于美国，并随着整个社会工作的模式和理论的发展而发展。我国港台地区于20世纪60～70年代引入学校社会工作，并形成当地工作模式。20世纪90年代，学校社会工作在我国沿海地区得到重视，并取得探索性发展。目前，学校社会工作在我国不同地区形成了不同的发展模式，并且在有些地区已经形成了有效的工作模式。

为了更全面地了解内地西藏班学生学校适应情况，研究还选取了泰安一中和山西大学附属中学的本地学生193名进行了比较分析。本研究主要参考了吴武典、庄明贞、黄玉真（1994）编制的学生在校生活状况中的子问卷——在校行为部分，该问卷主要包括课业适应、常规适应、同伴关系适应、师生关系适应以及自我接纳五个维度，考虑到内地西藏班的特殊性，课题组对该问卷进行了重新修订，重点考...

2012年以来，全国各地落实国务院文件精神，着手恢复和建设小规模学校。在改善办学条件、创新教育管理模式、补充及稳定小规模学校教师、提高教学质量、密切与社区关联等方面作了不同的探索和实践。这些探索和实践为未来建设农村小规模学校奠定了政策基础。