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2882本学术著作，超过9.5亿字
覆盖832个重点贫困县14个连片特困区
在相对贫困治理中，人力资本的核心部分为教育经历，其始终占据举足轻重的地位，是农民摆脱相对贫困的一个主要因素。然而，人力资本是否能够完全有效地得到利用，也与其社会背景有关。新阶段的农村相对贫困治理，应该关注教育经历与社会资本的交叉功能，方能提高农村相对贫困地区和人口的可持续发展能力，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，确保中国扎实推动共同富裕取得实质性进展。
英国早期的海外领地管理和第二次世界大战后的对外援助是其发展学起源的重要历史背景，发展学作为独立学科在英国取得世界领先的地位和影响力充分体现在其独立的学科建制和不断完善的评估体系。英国是当下拥有从事发展研究机构数量最多且率先将发展学作为独立学科规范化的国家，有很多教育教学经验值得学习。英国除了在纵向学科发展上不断深耕以外，横向上也呈现高校、智库与发展中国家越发紧密和积极地...
美国和加拿大的对外援助起源较早，美国对外援助在不同历史阶段经历了相应的发展理念和政策安排，呈现出不同的阶段特点；加拿大对外援助根据援助量的变化也大致形成起源、发展、低谷和复兴四个阶段。“发展”这一问题一直在历史变迁中动态变化，该领域的人才培养也日益受到重视。美国和加拿大的发展教育设置均较为全面，基本上覆盖了从学士到博士的教育项目。在本书提及的学校中，学士阶段设置该专业的...
欧洲国家与发展专业有着千丝万缕的联系。无论是区域层面还是全球层面，欧洲这片土地在全球发展的历史脉络上都占有重要的位置。虽然未来的世界政治与经济格局面临极大的不确定性，但就发展学的学科建设来说，欧洲以其丰富多元的高校文化和项目设置，为未来有意向进入该领域的学生提供了背景多元的发展学习环境和多样又专业化的研究方向选择。总体上，欧洲的发展学专业教学体系是非常完善的，从学士、硕...
自20世纪50年代起，澳大利亚的对外援助从对巴布亚新几内亚的双边援助发展至面向更多区域和国家的对外援助，并积极参与多边援助。援助领域主要包括农业、基础设施、健康、人口规划和农村发展。政策目标聚焦于减少世界贫困。澳大利亚的发展学教育范围相应地拓展，发展研究领域也不断细化。在课程与教学方面，发展学所涉及的领域日趋多元化，不断夯实发展研究、区域发展等基础领域的专业化程度，专业...
在全球发展格局中，东亚是十分重要的区域，这里分布有发达国家和发展中国家，为国际发展研究提供了极好的领域和视野。日韩的发展研究起步较晚，更多是立足于本国发展现状、特点和需要，通过借鉴与融合已有成熟的发展研究教育经验来进行发展教育的探索。日韩两国的崛起很大程度上受到了美国的支持和影响，所以他们的发展研究与美国从研究问题到覆盖范围都较为接近，话语体系也基本一致。日、韩发展研究...
在传统的国际发展援助叙事中，一些后发型新兴国家先后完成了从受援国向援助国的身份转变，一些国家还具备双重角色，还有许多国家处于落后状态，依赖外来援助。“发展”对于发展中国家来说，既是当下的挑战，也是未来的机遇。面对自然环境、卫生、贫困等全球性挑战，实现自身的可持续发展显得十分紧迫。南方发展中国家在取得举世瞩目的发展成果的同时，其影响力和国际责任也随之提升。将自身发展经验凝...
本文结合中国式现代化的特征，从我国农村教育发展的历史“实然”和未来“应然”的角度，提出中国式农村教育现代化的六大基本特征：在人口大国背景下，实现农村教育的普及化；在以人民为中心理念下，实现农村教育布局的就近化；在共同富裕目标指向下，实现农村教育与城市教育均衡发展；在社会主义制度背景下，实现农村教育供给的普惠化；在人的自由全面发展理念下，实现农村教育目标的包容化；在城乡融...
本文将改革开放以来党代会报告中的教育内容作为主要研究样本进行文献计量分析和内容分析。研究发现，改革开放以来，我国教育现代化的发展可以分为三个阶段：以服务经济发展为目标的劳动者素质教育阶段、以素质教育为核心的现代国民教育体系构建阶段、以创新人才培育为目标的高质量现代教育发展阶段。在发展过程中，中国式教育现代化主要呈现三大特征：在教育目的上，注重国家发展和人的发展“双优先”...
本文认为探索中国式乡村教育现代化议题，意在构建完整、系统、全面的中国式教育现代化体系。中国式乡村教育现代化以推动乡村现代化为目标，走乡村特色教育现代化道路，以国家力量为支撑完成从内部变革的分阶段的发展进程。因此，作者提出应跳出“二元”论争，形成“离农”就是“为农”的“大乡村教育观”，完善乡村教育政策，传承乡村教育经验，坚持马克思主义理论，推进乡村学校整体变革。
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