本调查发现，我国内地中小学大班额现象仍很普遍，班额数不断突破底线。在河南省驻马店市和南阳市，初中班最大的班额竟然超过150人；陕西省安康市，小学最多的班级达到90人。县城的大班额远远超过农村与城市。导致超大班额的主要原因是农村学生大量进城学习，地方政府教育投入不足，纵容学校多收学生，以节省教育成本。超大班额不仅降低了教育品质，侵害师生身心健康，而且会造成校园...

本调查发现，河南省邓州市大班额现象十分严重，在我国内地中部地区具有一定的代表性。邓州市中小学70~80人的班额非常普遍，还有100人以上的“极大班额”，其中有一所重点小学的平均班额达到133人。导致超大班额的主要原因是县镇人口的快速增长，家长的择校动机日益强烈，城乡教育差距日益拉大，而深层次的原因则是城市化进程中农村教育的日益凋敝。

在我国区域、城乡教育资源分布不均的背景下，不同层次学校的小班化改革是否都能有效促进学生学业和认知发展，是一个值得反思的问题。本文利用中国教育追踪调查（CEPS）数据借助多水平模型发现，师资力量的差异会对不同班级规模的教学效果产生调节效应。对于师资力量较强的城镇地区学校，小班教学有助于提升学生的学业成绩；而对师资力量薄弱的农村学校，大班教学能够对学生的认知能力...

本文介绍了城市义务教育改革与发展的基本状况，也分析了当前城市义务教育存在的突出问题及根源，提出了完善与发展城市义务教育的对策建议。城市发展需要高素质的市民支撑。随着河南城乡一体化推进和城市框架的拉大，迫切需要对城市义务教育进行中长期规划，教育基本建设纳入财政投资范围，加大政府投入，缓解教育资源与人口增长的矛盾；均衡城乡教育资源，解决“大班额” 问题；进一步完...

2020年农村教育取得了脱贫攻坚、“全面改薄”等成就，进入了教育的“后普及阶段”。在此阶段，中国农村教育仍面临着城挤乡空、大班额、寄宿制学校和小规模学校存在短板、留守儿童和流动儿童教育保障不完善、区域间教育不均衡、中等职业教育发展滞后以及农村教师队伍不稳定、保障差等系列问题。本文建议，应该以乡村教育振兴作为乡村振兴的基础和核心，实施面向农村学生的素质教育，以...

县际教育不均衡发展的现状催生外县市学生纷纷“用脚投票”，跨县区进入优质民办学校求学；城乡二元结构下乡村教育落后的局面也让乡村学校的学生纷纷“逃离”；县域城镇化发展背景下城区学校大班额的环境，让部分学生转身进入民办学校。在城镇化发展的时代背景下，亿万农村劳动力流动到经济发达地区，使农村地区传统家庭结构发生变动。大量“留守儿童”“离异家庭子女”面临着无处可去的窘...