本文以四川大学2016年“实践及国际课程周”（University Immersion Program，UIP）中165名外籍教师为研究对象，对他们的个人教学效能感和一般教学效能感两个维度六个方面进行调查研究，以了解国际小学期中外籍教师自我效能感现状、分析成因并挖掘影响外籍教师自我效能的主要因素，并从教学管理层面提出针对性的意见及建议：优化课程设置；完善教学...

教师是教育教学的关键因素，教师的教学效能感对教学效果具有重要影响。教师教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的直觉和信念。

民族院校教师教学效能的发展关乎我们民族高等教育的人才培养质量，其结果直接影响国家政治需要的服务和国内民族问题的解决。本文基于课题前期民族院校教师教学效能现状及问题研究，提出民族院校教师教学效能发展中，在宏观层面上优化教师教学效能环境，民族院校应该秉承国家关于民族高等教育发展的宗旨和理念，遵循民族高等教育规律，树立科学合理的教学定位理念，建立完善的教学运行机制...

本研究对武汉地区325名内地新疆高中班（以下简称“内高班”）学生的学业自我效能感、心理韧性和学校适应状况进行了调查研究，并考察了心理韧性在学业自我效能感和学校适应之间的中介作用。结果表明：（1）内高班学生的学业自我效能感在性别、汉语水平上的差异显著，学习行为自我效能感在家庭经济状况上差异显著；（2）内高班学生的心理韧性在性别上差异显著，家庭支持与人际协助在考...

本文从流动儿童的“第三人效果”及亲社会行为认知等方面入手，具体考察了自我效能在儿童媒介接触中的作用。首先，本文分析了儿童社会认知发展过程中的榜样学习与自我效能因素。其次，本文分析了电视暴力内容、网络游戏中的暴力信息对于儿童的影响。最后，本文分析了流动儿童自我效能的认知特征，即亲社会取向、安全感的缺乏、第三人效果。

改革开放以来，仪陇的扶贫开发经历了六个阶段，分别是体制改革推动扶贫阶段、大规模开发式扶贫阶段、八七扶贫攻坚阶段、新世纪十年扶贫开发阶段、秦巴山区连片扶贫开发阶段以及全覆盖精准扶贫精准脱贫阶段。脱贫攻坚期间，仪陇动员全县力量参与脱贫攻坚，坚持问题导向、找准扶贫路径、精准靶向施策，缩小了城乡不平衡不充分发展程度，改善了基础设施、促进了产业发展并提升了社会服务水平...

本文首先分析了教师职前全科培养的期望。全科教师的培养应注重综合能力，并使其有所专长，当前小学教师喜欢主+副的学科培养模式，期望胜任2门学科教学任务的教师比例最高。其次，本文分析了职后多学科培训的现状。小学多学科教学教师任教不熟悉学科时多选择向此学科骨干教师请教，学校无法给足时间、培训任务太重等外界因素是多学科教学教师参加培训的主要障碍。最后，本文提出以下小学...