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治贫先治愚。要把下一代的教育工作做好,特别是要注重山区贫困地区下一代的成长。下一代要过上好生活,首先要有文化,这样将来他们的发展就完全不同。义务教育一定要搞好,让孩子们受到好的教育,不要让孩子们输在起跑线上。古人有“家贫子读书”的传统。把贫困地区孩子培养出来,这才是根本的扶贫之策。
本文分析了贫困村的教育现状和教育扶贫成效,也分析了教育扶贫中存在的一些难点问题。
美国和加拿大的对外援助起源较早,美国对外援助在不同历史阶段经历了相应的发展理念和政策安排,呈现出不同的阶段特点;加拿大对外援助根据援助量的变化也大致形成起源、发展、低谷和复兴四个阶段。“发展”这一问题一直在历史变迁中动态变化,该领域的人才培养也日益受到重视。美国和加拿大的发展教育设置均较为全面,基本上覆盖了从学士到博士的教育项目。在本书提及的学校中,学士阶段...
本文基于1989~2015年“中国健康与营养调查”数据,采用分位数回归估计方法,对比分析了职业高中教育和普通高中教育对中国农村居民减贫效果的作用差异,得到如下结论:从收入增长视角看,不管是职业高中教育还是普通高中教育,两者均能够有效地提高农村居民收入水平;从缩小收入差距视角看,职业高中教育和普通高中教育均能够缩小贫困居民与非贫困居民之间的收入差距,只是相比普...
发展教育减贫在中国由来已久,并且取得了显著成就。自教育精准扶贫实施以来,教育扶贫政策和行动体系趋于完善,贫困地区教育供给明显增加、教育质量显著改善,农村贫困劳动力的文化素质和劳动技能提高、经济收入增加,贫困地区实现经济社会全面发展。教育扶贫实现了扩大教育规模、提高人力资本水平、减缓阶段性经济贫困的减贫效果。中国发展教育减贫实践所包含的中国经验,主要体现在基础...
自20世纪50年代起,澳大利亚的对外援助从对巴布亚新几内亚的双边援助发展至面向更多区域和国家的对外援助,并积极参与多边援助。援助领域主要包括农业、基础设施、健康、人口规划和农村发展。政策目标聚焦于减少世界贫困。澳大利亚的发展学教育范围相应地拓展,发展研究领域也不断细化。在课程与教学方面,发展学所涉及的领域日趋多元化,不断夯实发展研究、区域发展等基础领域的专业...
在传统的国际发展援助叙事中,一些后发型新兴国家先后完成了从受援国向援助国的身份转变,一些国家还具备双重角色,还有许多国家处于落后状态,依赖外来援助。“发展”对于发展中国家来说,既是当下的挑战,也是未来的机遇。面对自然环境、卫生、贫困等全球性挑战,实现自身的可持续发展显得十分紧迫。南方发展中国家在取得举世瞩目的发展成果的同时,其影响力和国际责任也随之提升。将自...
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