本文意在讨论人格对藏族和谐心理特质的作用机制，分析人格是通过什么原理对藏族个体的主观幸福感、自我和谐以及心理健康产生作用和影响的，同时在这一基础上进一步论证藏族个体和谐心理特质是构建西藏和谐稳定社会组织系统的内在要求。

幸福感，不仅仅是心理的无疾、适应社会，从本质上说，内在地蕴含着人的全面而自由发展这一价值理想的实现程度和状态，也是关涉精神世界、心灵世界的问题。个体幸福感，与其心理、情感、生活态度内在相关，其实质是健全人格塑造和形成的问题，幸福感与健全人格相辅相成。真正的幸福，从根本上来说关涉和取决于人的自我认同感，正确的认知、价值感与成就感。

本文在前面各章研究的基础上，进一步从文化和个体心理特质的角度，论证西藏社会和谐稳定的可能性和必然性，并最终形成本研究资料的综合分析和研究结论的理论表述。

本文主要论证和确定了藏族和谐心理特质的量化研究方法的选择思路以及具体采用的研究策略。本研究在科学抽样的基础上，采用心理测量的方法获取研究样本的主观幸福感、人格特质、自我和谐和自测健康评定量表的量化数据以分析和描述藏族成年人的和谐心理特质及西藏地区民生政策制定、实施的现状。

本文在质化研究部分，借助个案访谈资料，对藏族的和谐心理特质和人格特质进行进一步综合、归纳，同时对在量化研究中无法概念化的内容，透过更有针对性的访谈而加以揭示和补充。

本文从主观幸福感、自我和谐与藏族个体心理健康三个方面对现有研究成果做了梳理和综述，在此基础上更有针对性地设计本研究的分析方向和研究途径。

培养儿童健康人格，是中国儿童中心在多年校外教育实践和儿童应用性研究的基础上，进行的构建特色鲜明的校外教育实践模式的积极探索。本文梳理了儿童健康人格的内涵与教育理念，总结了健康人格的培养路径，为校外教育机构培养儿童健康人格提供了参考和借鉴。

藏语称“洛萨尔”“甲布洛萨”。西藏、青海、甘肃、四川等地藏族的传统年节。一般在藏历正月一日举行（拉萨），也有在藏历十一月一日（昌都）、十二月一日（楚河以南地区）举行的。节期五至七日不等，藏历年的确定与藏历的使用有关，藏历的使用已有九百多年的历史，一说始于宋仁宗天圣五年（1027年），时值农历丁卯年，于是以丁卯年为始，六十年一循环，谓之“饶琼”。为欢度藏历年，...